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1、一、當(dāng)前小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn) 根據(jù)我們的觀察、座談及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理問題主要有以下幾種表現(xiàn)： ?、弊员扒榫w 有這樣情緒的同學(xué)，在班里抬不起頭，上課不敢舉手發(fā)言，班組活動時獨坐一邊，同學(xué)面前不敢高聲說話，見了老師低頭走，考試后往往沉浸在自責(zé)之中，這種人大多成績較差，不太合群，精神不振。
2、 ?、沧园列睦?這種同學(xué)自以為是，不把別人放在眼里，以為只有自己行，甚至發(fā)展到上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不好好做，這種學(xué)生常常是基礎(chǔ)比較好，頭腦比較靈活，或有一技之長。
3、但往往聰明反被聰明誤，結(jié)果是自己害了自己。
4、 ?、衬娣葱睦?俗話說：十個指頭不一般齊，一個班集體中的中下生，不象優(yōu)秀生那樣居高臨下，心理的痛苦往往不能正常流露出來，或在與老師、同學(xué)交流時得到應(yīng)有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面對自我的孤獨無助，面對挫折時的無能為力，面對新群體的優(yōu)越感喪失等等，他們便會對老師的批評教育產(chǎn)生逆反心理，甚至我行我素，不惜以違犯班規(guī)、校紀(jì)或惡作劇的形式來引人注目，滿足于自我存在的表現(xiàn)欲。
5、 ?、创嗳跣睦?前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林斯基曾說過，自尊心是脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠，有些學(xué)生思想就很脆弱，萎靡不振，無所適從，甚至破罐子破摔。
6、 ?、狄蓱中睦?有些學(xué)生因為擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較膽小、心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常會主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，甚至?xí)群ψ约?，給自己小鞋穿，對至對真正關(guān)心自己的老師也不愿意接近，采取回避、沉默甚至對抗的消極態(tài)度。
7、 ⒎焦慮心理 對學(xué)習(xí)過分擔(dān)擾，表現(xiàn)為上課不能十分專注，注意力不集中，擔(dān)心老師叫自己起來發(fā)言。
8、一遇到不會做的題目就心慌。
9、特別是到測驗時，明時會做的題目也做不出。
10、情緒低落，嚴(yán)重者吃不香，睡不安穩(wěn)，影響正常的學(xué)習(xí)與生活。
11、 ?、讣刀市睦?有這種情況的同學(xué)，心胸狹窄，往往只把一兩個人視為知己，其余的人視為路人。
12、特別對班組中的競爭對手心懷不滿，見競爭對手學(xué)習(xí)挫折則心理高興，經(jīng)常在背后議論他人，有的班組甚至以幾個尖子學(xué)生為首分成幾個小群體。
13、 等等。
14、 二、造成小學(xué)生心理問題的原因 人的行為活動決不會無緣無故地自發(fā)產(chǎn)生，它總是由客觀事物所引起的。
15、用心理學(xué)的術(shù)語來說，引起某種活動的客觀原因叫做刺激物。
16、行為活動在任何情況下都由一定的刺激物所引起，活動本身不是別的，它只不過是對某種刺激物的特定反映而已。
17、影響學(xué)生心理健康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。
18、社會、學(xué)校、家庭甚至自然環(huán)境等外在因素的影響，以及學(xué)生自身身心素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，都可能使小學(xué)生造成心理問題。
19、 ?、毙愿袢毕荨?/p>
20、良好的性格是人身心健康的基本特征，對人生有很大的積極意義。
21、相反，不良的性格會嚴(yán)重影響人的身心健康，影響正常的人際關(guān)系的確立，進(jìn)而影響其成長與進(jìn)步。
22、一些小學(xué)生性格孤僻、過分內(nèi)向、自卑與自負(fù)的雙重人格，對其和諧的人際關(guān)系的形成有很大的消極作用：一方面嚴(yán)重影響自己和別人的交往，另一方面感到別人對自己有不良評價，故不愿與他們?nèi)私煌?，造成彼此溝通、評價、理解、交往上的惡性循環(huán)。
23、于是人際關(guān)系逐步惡化在所難免。
24、 ?、材芰θ毕?。
25、部分小學(xué)生受家庭環(huán)境的影響較大。
26、一些學(xué)生的父母從小就對其百般依順、嬌生慣養(yǎng)，形成孤僻、自傲的性格；一些學(xué)生因家境較為貧困，自卑感強，性格孤獨。
27、性格上的弱點使這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏人際交往能力。
28、自己獨往獨來，不會去與人和睦相處，有時會產(chǎn)生受人冷落的失衡心理。
29、 ?、痴J(rèn)知偏差。
30、一些小學(xué)生平時學(xué)習(xí)刻苦，要實現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，要獲得某種榮譽。
31、然而，由于自身原因或外部因素的影響，往往出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。
32、在這種情況下，他們一是灰心喪氣，覺得世道對自己不公平；二是覺得無面子，無法承受這樣的結(jié)果。
33、因而出現(xiàn)了心理上的失調(diào)和行為上的異常現(xiàn)象。
34、 ?、磳W(xué)習(xí)緊張。
35、一些小學(xué)生不注意聽課，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常無規(guī)律地學(xué)習(xí)，使大腦的興奮和抑制機能發(fā)生紊亂，不能正常工作，導(dǎo)致大腦疲勞，產(chǎn)生心理問題。
36、 ?、刁w弱多病。
37、因自身身體質(zhì)差或患有某種疾病，心理負(fù)擔(dān)重，也會導(dǎo)致心理問題。
38、 除上述原因外，小學(xué)生還因家庭貧困或變故等原因而情緒低落、無精打采，由于虛榮心而考試作弊、打架等等。
39、可見，及時解決小學(xué)生的心理問題具有十分重要的意義。
40、 三、解決小學(xué)生心理問題的對策 學(xué)校是培養(yǎng)人才，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育場所。
41、傳授知識、發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是學(xué)校教育教學(xué)的主體目標(biāo)。
42、排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。
43、針對小學(xué)生的心理問題，一要通過各種渠道，及時解決；二要采取措施，積極做好預(yù)防工作。
44、 ?、睜I造利于小學(xué)生心理健康的環(huán)境。
45、環(huán)境對學(xué)生的心理健康有重大的影響。
46、學(xué)生的心理健康是受到三種環(huán)境因素綜合影響的：⑴家庭環(huán)境因素。
47、家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、文化、經(jīng)濟背景等因素對學(xué)生的心理健康有很大的影響。
48、例如，父母離異，學(xué)生的情緒與人格上受到較大的傷害，會變得孤僻、自卑、反抗、敵對等。
49、學(xué)校要積極與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常反映學(xué)生的情況，動員家長多關(guān)心子女的成長，主動配合學(xué)校做好教育工作。
50、⑵學(xué)校環(huán)境因素。
51、學(xué)校環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。
52、硬環(huán)境指校園、教室等；軟環(huán)境包括教育的目標(biāo)、內(nèi)容，教育的組織性、計劃性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，教師的素質(zhì)等。
53、學(xué)校在校園文化建設(shè)、教育教學(xué)過程中的方方面面都應(yīng)創(chuàng)造出利于學(xué)生身心健康的氛圍。
54、例如，校園的安靜、整潔、美觀、大方，教室的文化建設(shè)等對學(xué)生的心理健康是極為有利的。
55、⑶社會環(huán)境因素。
56、社會傳媒、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、社會風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境等都對學(xué)生的心理健康構(gòu)成影響。
57、其中圖書與電視對學(xué)生的影響最大。
58、學(xué)校要教育學(xué)生自覺抵制不良因素的影響。
59、拒絕不健康的圖書、音像等媒體進(jìn)入校園，全方位地凈化校園環(huán)境。
60、 ⒉積極開展心理健康教育活動。
61、心理健康教育對學(xué)校教育起到促進(jìn)的作用：第一，心理健康教育有利于豐富學(xué)校教育的內(nèi)容；第二，心理健康教育有利于提高學(xué)校思想政治工作的實效；第三，心理健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的精神，利于預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙和心理疾病，對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展具有重要的影響。
62、因而，小學(xué)應(yīng)把心理健康教育當(dāng)作一項重要的教育任務(wù)來抓。
63、心理健康教育應(yīng)系列化、制度化，有條不紊、持之以恒。
64、心理健康教育可從以下幾個方面著手： ?、判睦碜稍?。
65、學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站。
66、主要是對一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對他們的認(rèn)識、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，對學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。
67、例如，對于患心理問題的同學(xué)，要尊重和信任他們，跟他們講清產(chǎn)生癥狀的性質(zhì)、原因和克服的方法，鼓勵他們樹立信心、戰(zhàn)勝困擾。
68、 ?、菩睦磔o導(dǎo)專題講座。
69、可結(jié)合形勢，針對學(xué)生普遍性的問題而進(jìn)行輔導(dǎo)。
70、心理輔導(dǎo)應(yīng)系列化，形成制度。
71、講座要點面結(jié)合，以點帶面，即既對全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對個別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。
72、從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。
73、例如，可有步驟地開?quot;如何從困境中解脫出來 、努力學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)未來 等系列專題輔導(dǎo)。
74、 ⑶建立學(xué)生心理檔案。
75、建立心理檔案即將學(xué)生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學(xué)生進(jìn)行個別心理健康教育。
76、同時應(yīng)將特殊的案例整理出來，以便對全體學(xué)生進(jìn)行個案教育。
77、 ⑷組織開展多項課外活動，寓心理教育于活動中。
78、可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內(nèi)廣播、閉路電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識；還可通過文藝、體育活動，好人好事活動，郊游，社會調(diào)查活動等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
79、 ?、蓾B透于日常教育教學(xué)活動之中，進(jìn)行全方位的心理健康教育。
80、心理健康教育應(yīng)該有專門的活動、途徑，如心理健康教育活動課、心理咨詢活動等，不過，更應(yīng)該通過日常教育教學(xué)活動，在各學(xué)科教學(xué)中予以滲透。
81、強化教學(xué)過程中的心理教育滲透，發(fā)揮教學(xué)的心理教育主渠道作用，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消滅在萌芽狀態(tài)，在他們的內(nèi)心深處得以啟迪、凈化。
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