您好,現(xiàn)在蔡蔡來為大家解答以上的問題。信息技術(shù)課中的學(xué)習(xí)分析之淺見，信息技術(shù)課相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、關(guān)鍵詞:信息技術(shù);三種認(rèn)識;層次性;側(cè)重點(diǎn) 信息技術(shù)課是一門年輕且不斷發(fā)展和更新的學(xué)科,對信息技術(shù)課應(yīng)該教什么,認(rèn)識和理解有所不同,有的認(rèn)為是教學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)信息意識;有人認(rèn)為重點(diǎn)在于教給學(xué)生各類應(yīng)用軟件使用和編程等高深的技能;還有的認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識和信息道德。
2、那么針對我們的教育現(xiàn)狀,我們的信息技術(shù)課應(yīng)側(cè)重教些什么呢? 一、關(guān)于信息技術(shù)課的三種認(rèn)識 1.重在掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)信息意識。
3、廣東湛江一中的鐘和軍老師提出,重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育才是關(guān)鍵。
4、信息課所學(xué)的各種軟件應(yīng)用知識會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替,從這個(gè)角度說,這些都不是課程最重要的內(nèi)容。
5、畢業(yè)后,大多數(shù)學(xué)生要從事與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息有關(guān)的工作,因此,掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識才是我們信息課的主要目標(biāo),信息課教學(xué)不需要過難的知識,需要的是逐步培養(yǎng)信息意識和獲取信息、處理信息的思維方式。
6、 2.重在學(xué)習(xí)軟件和培養(yǎng)技能。
7、教育思想家陳鐘梁老師認(rèn)為,教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該大于教學(xué)法。
8、一方面,我們不要求每個(gè)學(xué)生都成為軟件高手、IT精英,但我們的教材不應(yīng)僅限于Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等簡單的應(yīng)用軟件,應(yīng)具備一定的難度和系統(tǒng)性。
9、印度的程序設(shè)計(jì)教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)都在搞,這個(gè)國家目前的計(jì)算機(jī)軟件出口創(chuàng)匯率居全國所有行業(yè)之最,印度的程序設(shè)計(jì)從小學(xué)抓起是值得我們深思的。
10、另一方面,信息課是一門實(shí)踐性學(xué)科,電腦又作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的媒體成為必需的工具,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技能和專業(yè)應(yīng)用軟件,重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力、解決問題和生活的能力,同時(shí),又避免讓學(xué)生“淹沒在信息的海洋”里。
11、 3.重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識和信息道德。
12、一方面,信息課是以操作技能為主要內(nèi)容的課程,動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識最有效的手段,在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”時(shí),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜集學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流;在畫圖、編程、做博客時(shí),體會(huì)到實(shí)踐和創(chuàng)造的快樂,通過收發(fā)郵件、網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上辦公,體會(huì)到信息改變生活的變化,激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的意識和動(dòng)力。
13、另一方面,教師有意識地在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息道德、網(wǎng)絡(luò)道德意識,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇,自覺地選擇對學(xué)習(xí)生活有用的內(nèi)容,不利用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人合法權(quán)益。
14、 二、信息技術(shù)課應(yīng)有一定的層次性和側(cè)重點(diǎn) 1.信息課內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。
15、一是分清階段,形成體系。
16、當(dāng)前,小學(xué)、初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求大同小異,小學(xué)所教的內(nèi)容、形式、方法和初中甚至高中如出一轍,特別是辦公軟件、應(yīng)用和多媒體方面的內(nèi)容,甚至連要求也差不多。
17、聯(lián)想到印度軟件業(yè)的發(fā)展,如果我們沒有系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,形成由易到難、層次分明的體系,就有可能造成重復(fù)和浪費(fèi)。
18、比如小學(xué)就要求計(jì)算機(jī)的基本操作應(yīng)用,初中了解信息技術(shù)的歷史,能夠用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)上的問題,高中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)涉及的理論和思想等。
19、二是掌握好難易。
20、同一內(nèi)容也不是說小學(xué)涉及了,初高中就不需涉及,深度可以適度加深。
21、以文件為例,小學(xué)是感性認(rèn)識,會(huì)建立、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等基本操作;初中在這個(gè)基礎(chǔ)上要講文件名、路徑、類型、查找;高中進(jìn)一步分析文件的組織、結(jié)構(gòu),會(huì)用編程方式生成自己的格式文件;會(huì)讀取一定的格式文件,理解文件規(guī)范化的意義。
22、 2.側(cè)重學(xué)習(xí)能力和生活能力的培養(yǎng)。
23、一方面,不管是操作系統(tǒng)還是應(yīng)用軟件,都有一個(gè)生命周期,過了這個(gè)生命期就會(huì)被淘汰。
24、當(dāng)我們的學(xué)生走上工作崗位時(shí),windows、office知識可能已經(jīng)過時(shí),那么他們到底在學(xué)校學(xué)到了什么?這就要求我們不僅要將學(xué)生教會(huì),更要他們會(huì)“自主學(xué)習(xí)、自主研究”,自己學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件和使用網(wǎng)絡(luò)。
25、另一方面,堅(jiān)持在玩中學(xué)、在任務(wù)中學(xué)習(xí)。
26、當(dāng)前的信息課還只是應(yīng)用工具、運(yùn)用方法的教育,成功的課應(yīng)既包括大綱的知識點(diǎn),又吸引學(xué)生的興趣。
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