您好,現(xiàn)在漢格來為大家解答以上的問題。小學(xué)教師如何做研究，讀 教師怎樣做小課題研究相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、我慚愧不已，因?yàn)槲乙彩且恢虢猓抑缓煤恼f小課題與大課題研究的步驟差不多，只是切口小，周期短，其它應(yīng)該沒大區(qū)別，這樣的回答，我想那位同事是沒有得到滿意答案，我對自己也很不滿意。

2、 寒假不期而至，剛好學(xué)校要求每位老師讀一本書，并寫讀書心得，有這個任務(wù)，加上自己本身也想趁假期充充電，剛好一舉兩得。

3、因此我選了一本徐世貴、劉恒賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業(yè)化成長》進(jìn)行拜讀，這本書讓我頗有收益。

4、 該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長，沈陽師范大學(xué)渤海大學(xué)兼職教授。

5、他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強(qiáng)，看的懂，在實(shí)際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。

6、主要內(nèi)容、觀點(diǎn)概括：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業(yè)化成長)》針對教師在研究實(shí)踐中經(jīng)常遇到的困難、問題和矛盾，選取了一些作者就這些問題對一線教師進(jìn)行面對面指導(dǎo)的案例，如：不會選題怎么辦？怎樣做課題計(jì)劃？課題研究深入不進(jìn)去怎么辦？怎樣寫課題總結(jié)報(bào)告？如何處理小課題研究中的課題大與小、研究過程與結(jié)果、教師自主與專家引領(lǐng)等八種關(guān)系？等，本書都給予了具體的指導(dǎo)性回答。

7、 一、喚起教師強(qiáng)烈的研究意識，主要觀點(diǎn)：有研究才有效率；有研究才有成長；有研究才有風(fēng)格；有研究才能突破；有研究才有快樂。

8、 二、引導(dǎo)教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，并給出大小課題的對比表格： 過程類別 選題 管理 方法 投入 結(jié)果 大課題研究 偏重宏觀重大問題 受制約于上級科研部門，嚴(yán)管立項(xiàng)、研究、結(jié)題驗(yàn)收 實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)等方法 投入的人力、精力、財(cái)力較大 結(jié)題報(bào)告，相關(guān)資料 小課題研究 偏重教育教學(xué)中的微觀的實(shí)際問題 在學(xué)校幫助下，教師自主確定研究內(nèi)容、時間、方法、進(jìn)度 以邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊研究的行動研究為主 投入的時間、精力、財(cái)力相對少一些 教育教學(xué)案例、教學(xué)模式總結(jié)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小論文等 還提出小課題研究的基本策略：1.寧在自家找玉，不在他家挖金2.寧在點(diǎn)上打井，不在面上挖坑3.寧搞不正規(guī)的土研究，不搞純而又純的洋研究4.寧可自己動腦找市場，不去一味找局長。

9、 三、對教師小課題研究的選題指導(dǎo)——從身邊找到既平凡又有價值的課題，他提出： （一）小課題研究中的選題策略 1.選題要有價值（針對性、新穎性、實(shí)用性）2.選題要小、巧3.選題要選準(zhǔn)突破口（切入點(diǎn)）4.選題要能發(fā)揮自身優(yōu)勢5.選題要是自己喜歡的。

10、 （二）小課題研究選題的來源 1.在困境中尋找問題2.在閱讀中產(chǎn)生問題3.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題4.在交流中獲得問題5.在生活中尋覓問題6.在聽報(bào)告和公開課中捕捉問題。

11、 （三）小課題研究的選題角度 1.學(xué)科教學(xué)研究的角度（這里僅舉幾例）：關(guān)于快速研讀教材的研究；關(guān)于高中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究；提高學(xué)生英語早讀效率的研究；關(guān)于有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究；關(guān)于課外作業(yè)少而精設(shè)計(jì)的研究；關(guān)于課堂評價語言藝術(shù)的研究；關(guān)于獲取課堂反饋信息的研究；關(guān)于在試卷中研究學(xué)生馬虎心理的研究…… 2.學(xué)校德育工作的角度：關(guān)于班主任使用班干部的研究；關(guān)于班級日常管理責(zé)任制的研究；關(guān)于如何開好主題班會的研究；關(guān)于如何利用閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)變差生的研究；關(guān)于班主任親和和的研究；關(guān)于班主任人格魅力的研究；關(guān)于如何培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心的研…… 四、對教師小課題研究方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，主要闡述觀點(diǎn)： （一）為什么要設(shè)計(jì)研究方案 設(shè)計(jì)研究方案不是為了應(yīng)付主管部門的檢查和要求而寫的，為了寫方案而寫方案，甚至有些人將方案想成是課題研究的一部分費(fèi)盡腦汁完成即可，從此擱之不理，其實(shí)設(shè)計(jì)方案是給自己研究課題整理思路，使課題具體化操作，還有助于評估課題研究過程和成果。

12、 （二）小課題研究方案的基本框架 “為什么研究、具體研究什么、怎樣去研究”三個大方面進(jìn)行，具體圍繞四個要點(diǎn)：1.提出問題（說明要研究的問題）2.研究內(nèi)容（明確研究的內(nèi)容）3.研究實(shí)施（怎樣實(shí)施研究）4.成果及形式(過程性成果：課例、案例反思、故事；最終成果最好形成研究報(bào)告) （三）設(shè)計(jì)研究方案時出現(xiàn)困難怎么辦 1.求助于書刊2.求助于網(wǎng)絡(luò)3.求助于學(xué)生（教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相關(guān)調(diào)查P65）4.求助于同事5.向名師和專家請教6.向教研活動借力。

13、 平時還需要教師不斷積累：通過讀書、寫教學(xué)反思等等方式，并論述如何讀書和寫反思。

14、 五、對教師小課題研究過程的指導(dǎo)——重在行動，關(guān)鍵在過程 六、對教師小課題研究方法的指導(dǎo)——依己之長，找到最適合自己的方法：1.模仿法——移植經(jīng)驗(yàn)；2.總結(jié)法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律；3.實(shí)驗(yàn)法——探索規(guī)律；4.敘事研究法——講述自己的故事；5.案例法——描述規(guī)律；6.調(diào)查法——研究規(guī)律； 七、對教師小課題研究思路的指導(dǎo)：1.運(yùn)用發(fā)散法，突破框框；2.運(yùn)用改變法，平中見奇；3.運(yùn)用逆向法，出奇制勝；4.運(yùn)用替代法，獨(dú)辟蹊徑；5.運(yùn)用移植法，錦上添花；6.運(yùn)用體驗(yàn)法，喚醒自主；7.運(yùn)用添加法，凸顯本質(zhì)；8.運(yùn)用縮減法，以簡馭繁； 八、對教師小課題研究教學(xué)反思的指導(dǎo)——一邊研究一邊回頭看 九、對教師小課題研究成果表述的指導(dǎo)——集腋成裘，點(diǎn)石成金 十、對教師小課題研究成果交流推廣的指導(dǎo)——讓成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力 十一、對教師小課題研究激情的指導(dǎo) 十二、對教師小課題研究的組織指導(dǎo) 十三、對教師小課題研究成果評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo) 讀了之后對此書的感悟 1.本書明線闡述如何開展小課題，暗線論述教師如何才能快速專業(yè)成長，給出大量通俗易懂寓言故事、案例等，學(xué)習(xí)了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究，還使我明白為什么教師要做研究、怎樣使自己的專業(yè)成長起來，該書將專業(yè)成長需要的方法融入到做小課題的各個環(huán)節(jié)中闡述，這樣既可以加快教會開展小課題研究，還可以讓人容易理解專業(yè)發(fā)展需要做的功課。

15、所以說此書還可以作為專業(yè)成長教育讀本，它從為什么教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決并怎么開展研究進(jìn)行了解答，又如將如何讀書、如何寫教學(xué)反思等依托做小課題來穿插講述，讓人在不知不覺中學(xué)習(xí)了如何做研究。

16、 2.看了此書的目錄，每一章都激發(fā)讀的欲望，都使人想一睹為快，可以找到為我們這些一線教師課題研究存在的現(xiàn)狀，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題。

17、 3.可以作為我們一線教師開展課題研究的技術(shù)操作手冊，此書的沒有大量高深的理論闡述，而是給出具體案例和操作步驟、方法的，可供教師直接借鑒。

18、它闡述了對教師小課題研究的選題、研究方案的設(shè)計(jì)、研究過程、研究方法、研究思路、研究教學(xué)反思、研究成果表述、研究成果交流推廣、研究激情、研究的組織、研究成果評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，課題研究“淺”入深“出”思想貫穿整本書。

19、 4.此書采用大量故事、寓言和敘事來說明理論，使得讀此書通俗易懂。

20、如在講到教師應(yīng)該要有目標(biāo)意識時，引入《一匹馬和一頭驢子》寓言故事： 唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨房里，有一匹馬和一頭驢子,他們是好朋友，經(jīng)常在一起談心。

21、馬負(fù)責(zé)為主人拉載貨物，驢子在屋里推磨。

22、貞觀四年，這匹馬被玄奘大師選中，接受了一項(xiàng)艱巨任務(wù)，與大師一起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經(jīng)。

23、 13年后，這匹馬跟著大師經(jīng)歷了千辛萬苦，馱著佛經(jīng)回到長安。

24、大師受到重賞，而馬也被人們精心打扮一番與大師形影不離，跟隨大師去全國各地講經(jīng)。

25、不久，它重新見到了驢子朋友。

26、馬跟驢子談起這次旅途的經(jīng)歷：浩瀚無邊的沙漠、高入云霄的峻嶺、火焰山熱海的波瀾、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，大為驚異。

27、驢子驚嘆道：“馬大哥，你的知識多么豐富呀！那么遙遠(yuǎn)的道路，那種神奇的景色，我連想也不敢想。

28、”馬思索了一上，感嘆道：“老弟，其實(shí)這幾年來我們走過的路程是差不多的。

29、”驢子不理解：“哪里？我的確一點(diǎn)兒見識都沒有長！”馬說：“你想，我在往西域走的時候，你不是一天也沒有停止拉磨嗎？不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠(yuǎn)而明確的目標(biāo)，始終按照一貫的方向前進(jìn)，所以我們開了眼界；而你卻被人蒙住了眼睛，一直圍著磨盤打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，所以總也無法走不出這個狹隘的天地。

30、” 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波、勞碌，付出的代價沒有質(zhì)的差別，但最后得到的結(jié)果卻大相徑庭。

31、讀了此故事，讓人一下子就明白教師應(yīng)該要有目標(biāo)。

32、我們一般教師不注重學(xué)習(xí)和改造，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

33、總是在備課、上課、批改作業(yè)的圈子里往復(fù)和循環(huán)，沿著這條路從黑發(fā)干到了白發(fā)。

34、雖然兢兢業(yè)業(yè)，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學(xué)業(yè)績平平，汗水與成果不成正比。

35、如果我們能走一條工作——學(xué)習(xí)——總結(jié)——研究的專業(yè)發(fā)展道路，所采取的是對外學(xué)習(xí)、對內(nèi)改造策略，這樣的道路與年復(fù)一年地重復(fù)著“昨日的故事”的教師可能付出相同的汗水，但兩者一定會出現(xiàn)收獲不同的成就，走專業(yè)發(fā)展道路教師就可能走向各級骨干教師、名師，乃至特級教師，尋找到自己的快樂生活！讀了此書的心得體會 1.我們?yōu)槭裁匆鲅芯?從教這么多年來我一直處于被要求研究，如為了職稱晉級而去申報(bào)課題，并不是真心去做研究，09年中學(xué)一級職稱剛評下來，就一點(diǎn)不想去申報(bào)課題，原因怕等到晉級評高級時，做過的課題不在評級要求的時間范圍內(nèi)，其實(shí)這個想法在今天看來真是大錯特錯，首先研究是一個積累過程，其次有專業(yè)成長目標(biāo)必需要進(jìn)行研究，有了研究才有成長，有了成長將才會獲得快樂，人生應(yīng)該追求快樂才會幸福才會更有意義。

36、 2.對大小課題的區(qū)別有了初步了解 如果現(xiàn)在有人再問我，我就能說出一點(diǎn)道道來，大小課題的實(shí)質(zhì)區(qū)別就在選題和成果形式兩個方面，小課題選題不用想的那么神秘那么高不可攀，它只是身邊的，是實(shí)實(shí)在在可以研究的、需要研究的問題。

37、在課題成果上交形式小課題要寬泛些，要求相對低一些，其它方面按照大課題研究也是可以的。

38、 3.感悟到小課題研究是教師專業(yè)化成長有效路、可行路、容易走的路 只要教師留心周圍事物，注意關(guān)注身邊的人和事，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，樂于動腦，就一定能找到適合自己的研究課題。

39、在這種反復(fù)的思考和實(shí)踐研究，教學(xué)能力會快速提高，也會更熱愛學(xué)習(xí)，眼中更能看到問題，腦中思路更多了。

40、我現(xiàn)在也發(fā)現(xiàn)自己會有很多思考和想法，如近段時間我關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革——翻轉(zhuǎn)課堂、云計(jì)算在教育教學(xué)中應(yīng)用、互動式電子教材的開發(fā)與使用、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、CSCL領(lǐng)域教學(xué)研究，還關(guān)注如何編制調(diào)查問卷、如何使聽評課走向?qū)I(yè)化等。

41、 4.有了初步選題方法和策略 小課題研究就要找身邊實(shí)實(shí)在在的問題，可以為自己教學(xué)提供參考價值的，而不是搞又洋又空又大，只是給人看的，其實(shí)是沒有生命力的研究。

42、在選題的來源上看，我特別有感受就是在公開課、教研活動的聽評課以及專家報(bào)告等方面會獲得很多研究想法和思路，每次外出學(xué)習(xí)我都有學(xué)習(xí)收獲，只是以前研究的意識不強(qiáng)，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)機(jī)會，在2012年的近一年來，這方面的意識在慢慢的掘起，并能養(yǎng)成習(xí)慣主動思考研究課題，還將自己的想法在博客中道出。

43、選題角度對我研究自己專業(yè)很有啟發(fā)和幫助。

44、 5.更懂得加強(qiáng)學(xué)習(xí)和撰寫反思的重要性和必要性 只有學(xué)習(xí)，才有好的選題，才有研究的思路，才能開闊視野；只有學(xué)習(xí)，研究才能深入，研究才有成果，才能得到快樂；只有撰寫反思，才有本質(zhì)的草根研究，才有研究的意義。

45、浩階 開本：16 商品標(biāo)識：asinB0062XERTY 【本書目錄】 序言：教師做有效研究的新突破 第一章好風(fēng)憑借力，送我上青云 ——喚起教師強(qiáng)烈的研究意識 一、做研究型教師，做自己喜歡做的事 二、做研究型教師能給自己帶來什么 第二章不能走大路就走小路 ——引導(dǎo)教師重視小課題研究 一、對教師研究工作的思考 二、小課題研究的基本策略 第三章從身邊找到既平凡又有價值的課題 ——對教師小課題研究的選題指導(dǎo) 一、教師要有目標(biāo)意識 二、小課題研究中選題的誤區(qū) 三、小課題研究中的選題策略 四、小課題研究的選題來源與角度 第四章想個好點(diǎn)子，讓小課題研究少走彎路 ——對教師小課題研究方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo) 一、為什么要設(shè)計(jì)研究方案 二、小課題研究方案的基本框架 三、設(shè)計(jì)研究方案時出現(xiàn)困難怎么辦 四、小課題研究要注重平時讀書積累 第五章重在行動，關(guān)鍵在過程 ——對教師小課題研究過程的指導(dǎo) 一、小課題研究的過程 二、小課題研究中要處理好的八種關(guān)系 三、小課題研究中的常見問題與解決對策 第六章依己之長，找到最適合自己的方法 ——對教師小課題研究方法的指導(dǎo) 一、模仿法——移植經(jīng)驗(yàn) 二、總結(jié)法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 三、實(shí)驗(yàn)法——探索規(guī)律 四、敘事研究法——講述自己的故事 五、案例法——描述規(guī)律 六、調(diào)查法——研究規(guī)律 第七章觀念決定思路，思路決定出路 ——對教師小課題研究思路的指導(dǎo) 一、運(yùn)用發(fā)散法，突破框框 二、運(yùn)用改變法，平中見奇 三、運(yùn)用逆向法，出奇制勝 四、運(yùn)用替代法，獨(dú)辟蹊徑 五、運(yùn)用移植法，錦上添花 六、運(yùn)用體驗(yàn)法，喚醒自主 七、運(yùn)用添加法，凸顯本質(zhì) 八、運(yùn)用縮減法，以簡馭繁 第八章一邊研究一邊回頭看 ——對教師小課題研究教學(xué)反思的指導(dǎo) 一、反思總結(jié)是教師成長之橋 二、怎樣理解教學(xué)反思 三、怎樣寫教學(xué)后記 四、教育敘事研究 第九章集腋成裘，點(diǎn)石成金 ——對教師小課題研究成果表述的指導(dǎo) 一、怎樣撰寫陳述性的小課題研究報(bào)告 二、怎樣撰寫敘述式的小課題研究報(bào)告 三、怎樣撰寫教育調(diào)查報(bào)告 四、怎樣撰寫教學(xué)模式 五、怎樣撰寫教育敘事 六、怎樣撰寫教學(xué)案例 第十章讓成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力 ——對教師小課題研究成果交流推廣的指導(dǎo) 一、怎樣交流和發(fā)表論文 二、怎樣推廣應(yīng)用小課題研究成果 第十一章小課題研究怎樣才能笑到最后 ——對教師小課題研究激情的指導(dǎo) 一、如何將小課題研究進(jìn)行到底 二、克服職業(yè)倦怠心理 三、相信自己一定能成功 四、怎樣科學(xué)利用時間 五、勇于面對挫折和失敗 第十二章抓小課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 ——對教師小課題研究的組織指導(dǎo) 一、對教師小課題研究工作的組織 二、對教師小課題研究的指導(dǎo) 三、小課題研究成果的推廣應(yīng)用 第十三章把住考核驗(yàn)收關(guān)，保證小課題研究質(zhì)量 ——對教師小課題研究成果評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo) 一、小課題研究成果考核評價方案 二、小課題研究成果的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

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