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1、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。
2、因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度。
3、 一、利用學(xué)生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。
4、 奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。
5、數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。
6、給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)?降格處理"。
7、 所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。
8、激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點。
9、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。
10、要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。
11、 二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。
12、 課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。
13、教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。
14、優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。
15、因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)"長方體的特征"這一課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。
16、 3．通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。
17、 4．讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。
18、 通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。
19、 三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素 學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。
20、所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。
21、如"長、正方形的面積"這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。
22、有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
23、 四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件 面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。
24、同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
25、個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。
26、在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做。
27、如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了這樣四個題目： 在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第2題，中上水平的同學(xué)在做完2題后，再開動腦筋做第3、4題。
28、這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能"吃得了"，而且是少數(shù)學(xué)生能"吃的飽"。
29、這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。
30、有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。
31、 總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與的教學(xué)的整個過程中。
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