您好,現(xiàn)在蔡蔡來為大家解答以上的問題。創(chuàng)新的作用是什么，創(chuàng)新的作用相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、創(chuàng)新的含義如何創(chuàng)新的方法和做法 1.好奇 1.好奇——創(chuàng)新意識的萌芽 黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功。
2、”所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。
3、如果一個學生僅僅記住了數(shù)學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。
4、那就是教師應在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)。
5、 在英語教學中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學科聯(lián)系起來講解英語知識點，引發(fā)學生的好奇心理。
6、例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。
7、然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。
8、學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。
9、 2.興趣 2.興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng) 我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
10、”可見他特別強調(diào)興趣的重要作用。
11、興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。
12、也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。
13、 每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。
14、為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。
15、每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Well done!”（真棒）。
16、久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。
17、同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。
18、去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry Christmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。
19、這一學生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。
20、 3.質(zhì)疑 3.質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措 質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。
21、質(zhì)疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。
22、 我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。
23、20世紀中期布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學習的內(nèi)在動機和知識興趣。
24、 有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。
25、當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次，他就問同學為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什么？他讓學生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。
26、這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。
27、 4.探索 4.探索——創(chuàng)新學習的方法 創(chuàng)新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面： 1.直接式學習法。
28、就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創(chuàng)新之門。
29、 2.模仿學習法。
30、就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習慣的學習方法。
31、換句話說就是從“學會”到“會學”。
32、 3.探源索隱學習法。
33、學生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。
34、 4.創(chuàng)新性閱讀法。
35、以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。
36、 5.創(chuàng)新性課堂學習法。
37、通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。
38、同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率 為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。
39、實踐證明，學生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解。
40、講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。
41、 綜上所述 關(guān)于知識經(jīng)濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。
42、 增強自主創(chuàng)新能力 提高管理創(chuàng)新水平 《自主創(chuàng)新與管理創(chuàng)新》講課大綱 精細管理工程創(chuàng)始人劉先明 一、創(chuàng)新、自主創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的概念： 創(chuàng)新的基本概念； 2、自主創(chuàng)新的基本概念； 3、管理創(chuàng)新的基本概念。
43、 二、自主創(chuàng)新的三大意義： 對國家的意義； 2、對企業(yè)的意義； 3、對個人的意義。
44、 三、自主創(chuàng)新的三大種類： 原始創(chuàng)新； 2、集成創(chuàng)新； 3、引進消化吸收再創(chuàng)新。
45、 四、自主創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的關(guān)系： 自主創(chuàng)新強調(diào)的是創(chuàng)新的主體、形式和效果的三統(tǒng)一。
46、 2、自主創(chuàng)新側(cè)重的是技術(shù)、產(chǎn)品、品牌方面的創(chuàng)新。
47、 3、可以把管理創(chuàng)新視作自主創(chuàng)新的一種。
48、 4、管理創(chuàng)新側(cè)重的是管理方面的創(chuàng)新。
49、 5、管理創(chuàng)新影響自主創(chuàng)新。
50、 五、自主創(chuàng)新，需要“六用好”： 用好政策； 2、用好機制； 3、用好人才； 4、用好方法； 5、用好成果； 6、用好資金。
51、 六、創(chuàng)新思維的方法和原則： 創(chuàng)新的常用五種方法； 2、有效創(chuàng)新的五大原則。
52、 七、管理要創(chuàng)新，規(guī)范是基礎(chǔ)： 規(guī)范的概念； 2、規(guī)范化管理的特性； 3、體現(xiàn)規(guī)范化管理的兩大指標：制度的有效性和實施率。
53、 八、管理要創(chuàng)新，觀念須先行： 管理=管人理事+管事理人； 2、崗位主人翁； 3、企業(yè)不可能是職工的家，但職工愛企業(yè)，要勝過愛自己的家； 4、發(fā)現(xiàn)不了問題，并非是企業(yè)中最大的問題； ．．．．．． 九、管理創(chuàng)新的內(nèi)容： 管理創(chuàng)新的內(nèi)容； 2、文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等之間的關(guān)系。
54、 十、管理創(chuàng)新實例——精細管理工程： 六精； 2、五細； 3、40多家單位借鑒精細管理工程。
55、 十一、建好企業(yè)文化，促進自主創(chuàng)新和管理創(chuàng)新： 企業(yè)文化的基本概念和作用； 2、建設(shè)特色型企業(yè)文化的技巧。
56、 劉先明簡介： 精細管理工程創(chuàng)始人，“崗位主人翁”、“捆綁式下井”、“讓成批的人富起來”等新觀念的首創(chuàng)人，40多家單位借鑒了其研創(chuàng)的精細管理工程。
57、武漢工程大學客座教授。
58、專長于為企業(yè)提供精細管理工程、企業(yè)文化、管理創(chuàng)新等咨詢、培訓服務(wù)。
59、曾被評為中國十大企業(yè)管理咨詢師、中國十大培訓師。
60、2008年入選“中國改革開放30年行業(yè)百名功勛人物”；2009年被推薦為“中國優(yōu)秀民營企業(yè)家或建國60周年創(chuàng)新人物”；入圍2010“創(chuàng)業(yè)中國年度十大創(chuàng)新人物”。
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