大家好，小勝來為大家解答以上問題。納米,微米毫米和米的關(guān)系，米,毫米,微米,納米之間的關(guān)系是什么各自怎么表示很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、基礎(chǔ)教育事關(guān)民族素質(zhì)，為了長遠發(fā)展，應(yīng)該在基礎(chǔ)教育方面加大投入，特別要加 大對邊遠貧困地區(qū)中小學(xué)教育的投入，讓農(nóng)村貧困家庭的孩子都能夠享受到正規(guī)教育。

2、高等教育與發(fā)達國家有較大差距 擺正基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)系。

3、 從日本教育發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)來看，對中小學(xué)階段的投資非常有必要，而且很重要，但是對高等教育盲目的投資，不但會造成巨大的浪費，而且還可能引發(fā)教育信仰危機。

4、教育對人的前途發(fā)展的影響之巨大是毋庸置疑的，而且分量比過去更重，教育給個人帶來的報酬也是豐厚的。

5、然而，教育對整體的重要性，特別是以公立學(xué)校為主體的現(xiàn)階段，教育并不會像某些政治家或經(jīng)濟界人士所假設(shè)的那樣，更多的教育或更高的教育會產(chǎn)生更大的經(jīng)濟成長效果。

6、而且日本的事實也證明，籠統(tǒng)地斷言教育能推動社會經(jīng)濟發(fā)展是相當不科學(xué)和極其有害的。

7、有人認為既然教育提高了個人的素質(zhì)，促進了個人的生產(chǎn)力，怎么就不能造就國家整體繁榮呢？英國倫敦大學(xué)教授沃爾夫解釋道；個人確實通過教育得到了優(yōu)勢，不過，在某種程度上，教育好比是賽跑，通過教育每個人都跑得更快了，但是，大家速度都快了并不表示有更多的人可以跑進前三名。

8、相反，從某種角度上來看，將目標鎖定在前三名的話，有許多額外的努力都被浪費了。

9、這前三名就是一般所認為的經(jīng)濟增長，過于迷戀教育與經(jīng)濟增長的關(guān)聯(lián)是很危險的。

10、日本的例子表明，長期的經(jīng)濟掛帥使人們對教育本質(zhì)的認識狹隘，甚至會產(chǎn)生許多扭曲。

11、從1980年代起，日本政府改弦易轍擴張高等教育，許多地方政府也竭盡財政之能，企圖以使更多的人接受高等教育，來推動本地區(qū)經(jīng)濟進一步的騰飛。

12、然而財政擴張有其限度，量的成長明顯地造成大學(xué)教育質(zhì)的變化，各大學(xué)紛紛搶奪有限的資源，不僅造成入學(xué)者質(zhì)量下降。

13、而且培養(yǎng)出大眾畢業(yè)生的效果，被大家都跑得快的效應(yīng)抵消。

14、高度成長的高等教育又與中小學(xué)爭奪師資。

15、更糟糕的是在平均主義的影響下，政府很難單獨優(yōu)惠哪所大學(xué)，優(yōu)秀大學(xué)在極度缺乏資源的情況下，失去了培養(yǎng)高科技及最新科學(xué)頂尖人才的能力。

16、過去，日本人能在生活極度貧困的情況下仍能堅持發(fā)展教育，將教育的發(fā)展與促進經(jīng)濟掛起鉤來，并取得了令人矚目的效果，然而也正是由于一味追求這一效果和效應(yīng)，使日本的教育陷入了今日的困境，這也是在研究日本教育時所不得不看到的。

本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。