您好,蔡蔡就為大家解答關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)法，初中英語(yǔ)教學(xué)策略相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法與策略有哪些?1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教詞匯.用實(shí)物、圖片等直觀教具教詞匯,既形象、生動(dòng),又可節(jié)約時(shí)間,同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力.教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力.詞匯教學(xué)不宜脫離短語(yǔ)、句子和文章,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后,結(jié)合短語(yǔ)、句子和文章來(lái)學(xué).語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境.語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固.在教學(xué)中,教師扮演著多樣的角色,他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者,有時(shí)又是學(xué)生的伴學(xué)者.在語(yǔ)境下,學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個(gè)基本概念,貫穿始終,這是原則.2．根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法等科學(xué)規(guī)律記憶單詞.利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等,歸納、總結(jié)、歸類(lèi)詞匯.在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析等思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力.3. 在“游戲”中學(xué)詞匯.通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話(huà)、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué).教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身,是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段,是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑.經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯,會(huì)使學(xué)生感到乏味.因此在詞匯教學(xué)中,教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力.4、盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀,通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語(yǔ)言材料.有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累,才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則,才能大量的輸出.這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等,并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考.讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境里多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)和多寫(xiě),培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維,力求生動(dòng)形象,以助記憶.5．用框架結(jié)構(gòu)圖等來(lái)復(fù)習(xí)、歸納詞匯復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,復(fù)習(xí)詞匯,然后再進(jìn)行核對(duì),必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充.集中學(xué)習(xí)學(xué)詞匯是把意義相關(guān)、話(huà)題相關(guān)、用法相關(guān)的詞擱起來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生親自的參與,有助于記憶.6．利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義猜測(cè)詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程.當(dāng)學(xué)生需要猜測(cè)和推理一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí),他們所做的心理努力比直接提供他們問(wèn)題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā).如果學(xué)生猜對(duì)詞義,會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán).在猜詞所給的語(yǔ)境當(dāng)中,不要出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的其他單詞,一定要控制這一點(diǎn),讓學(xué)生把注意力都集中在新詞上面,不要讓其他生詞干擾對(duì)新詞匯的理解.可以把課文里面的句子拿出來(lái),讓學(xué)生來(lái)看,不要想著難倒他們,更多的是給他們一個(gè)復(fù)習(xí)、復(fù)用的機(jī)會(huì).7、通過(guò)運(yùn)用來(lái)鞏固詞匯要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力,用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題,也就是在用中記單詞.盡管進(jìn)行了大量口頭練習(xí),沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固,但筆頭練習(xí)要適合學(xué)生的水平.可補(bǔ)充聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ),并用短語(yǔ)造句,還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞,自由發(fā)揮編寫(xiě)故事,但建議在語(yǔ)境中運(yùn)用新詞,以一個(gè)話(huà)題的詞或者一個(gè)主題的詞,編一個(gè)短文,或給一些動(dòng)詞短語(yǔ),編一個(gè)故事做基礎(chǔ)性的練習(xí),緊貼課文或?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行詞匯教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力. 這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量.學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)達(dá)到激活已有的知識(shí)和記憶的目的,是任務(wù)型詞匯教學(xué)所追求的.8．鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯自然習(xí)得中獲得詞匯.“源于課本,超越課本”,是每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界.在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上,要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯,使學(xué)生主動(dòng),積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí).9、教學(xué)生拼讀規(guī)則,以及查詞典,查資料等策略,讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本領(lǐng)注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一些策略的運(yùn)用,影響他們掌握學(xué)習(xí)策略的因素有很多：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、學(xué)生本身形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的灌輸方式等等.由于它有明確、具體的任務(wù)目標(biāo),學(xué)生為了完成某一任務(wù)而使用多種手段或策略學(xué)習(xí),他們會(huì)靈活地使用他們感興趣的材料,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略以掌握詞匯、記憶詞匯,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,有機(jī)會(huì)體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究.使用任務(wù)型詞匯教學(xué)將會(huì)更有效地使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略,提高詞匯記憶的效率.學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中,常常會(huì)碰到教師原來(lái)沒(méi)有預(yù)測(cè)到的或不準(zhǔn)備講解的生詞,要根據(jù)課文中的語(yǔ)境判斷這個(gè)詞到底是什么意思,而不是簡(jiǎn)單地去拿這個(gè)單詞表去一個(gè)一個(gè)查字典,那個(gè)沒(méi)有必要,遇到那些真的需要查辭典的詞再去查.如學(xué)習(xí)常用的、出現(xiàn)頻率較高的詞,或者是與當(dāng)前的交際活動(dòng)關(guān)系密切,對(duì)閱讀或聽(tīng)力理解及意思表達(dá)至關(guān)重要的詞等才去查.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查辭典學(xué)習(xí)單詞進(jìn)而提高自己的自學(xué)能力很重要,但是在初期的初中階段要教師指導(dǎo),比如說(shuō)查什么,怎么查,首先查這個(gè)詞這個(gè)課文當(dāng)中的用法.。

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