您好,現(xiàn)在蔡蔡來為大家解答以上的問題。實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教育對(duì)我們的意義和價(jià)值是什么，品質(zhì)教育的意義和價(jià)值相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、現(xiàn)在生活水平提高了，幼兒的身體健康也得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的社會(huì)的責(zé)任。
3、作為一名幼兒教師，更要體會(huì)到健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。
4、幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高，因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首，我認(rèn)為作為幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。
5、 1.熱愛、關(guān)注幼兒 冰心老人曾說過：“有了愛，便有了一切。
6、”愛有著非常豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬慰、支持、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等等，教師的熱愛關(guān)注給予孩子信心和希望，使孩子倍感溫暖、愉快。
7、如：給膽小的幼兒多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一些等待，多一些鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信及自我表現(xiàn)能力，給調(diào)皮孩子多一些耐心的交談，或一個(gè)輕輕的撫摸和擁抱，或經(jīng)常為他豎起大拇指，多肯定他的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出其不足，這樣會(huì)讓調(diào)皮的孩子從心里產(chǎn)生自信心，促使他力改不足，努力向更好的方向發(fā)展，這雖然是微不足道的舉手之勞，但能使孩子倍感老師的關(guān)愛，會(huì)讓孩子更加喜愛教師，良好的師幼關(guān)系可使幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
8、 2.尊重、信任幼兒 只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。
9、作為教師首先尊重幼兒的個(gè)體差異，如有的幼兒聰穎，有的幼兒較遲鈍；有的幼兒熱情大方，善于言辭，有的幼兒孤僻沉默，整天不語，有的活潑敏捷，喜歡歌舞??每位幼兒都存在先天不同的素質(zhì)，因?yàn)樗麄儊碜圆煌募彝ゼ吧瞽h(huán)境，教師應(yīng)了解孩子差異產(chǎn)生的根源，對(duì)孩子一視同仁，因材施教，給每個(gè)孩子適當(dāng)?shù)目臻g，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
10、同時(shí)和其家長多交流，家園配合對(duì)其進(jìn)行一致性的教育，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行正確地分析、判斷、進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促使孩子身心協(xié)調(diào)地發(fā)展。
11、 3.多肯定、贊揚(yáng)幼兒 賞識(shí)教育家園周弘教授曾講過：“每個(gè)生命來到這世界上都是獨(dú)一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。
12、”作為教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)首先加以肯定和贊揚(yáng)，再委婉地指出其不足及努力的方向，這樣孩子會(huì)樂于接受，向更好的方向發(fā)展。
13、如我班的錢鑫程小朋友聰明、活潑、樂于幫助別人，但做事虎頭蛇尾，缺乏堅(jiān)持性和毅力。
14、比如畫畫時(shí)畫得很好，但涂色時(shí)沒有耐心，胡亂涂兩筆等等，針對(duì)這種情況，我就是采取了上述方法，首先肯定和表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后提出希望，結(jié)果錢鑫程小朋友很快改正了他的不足，畫畫也有了很大進(jìn)步。
15、每個(gè)孩子都是一塊未被打磨的璞，他能不能成為玉，就看你如何去雕琢他。
16、 4.多開展豐富多彩的教育活動(dòng) 將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，如通過科學(xué)課激發(fā)幼兒的好奇心，求知欲及探索精神，通過體育游戲培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持、忍耐、勇敢及堅(jiān)持不懈，通過社會(huì)課引導(dǎo)幼兒關(guān)心社會(huì)，樂于與他人交往及積極向上的生活態(tài)度，通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問題的能力，充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動(dòng)性，從而更利幼兒身心健康的發(fā)展。
17、 下面結(jié)合我的一點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)變簣@，家庭、社會(huì)如何為幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的培養(yǎng)和維護(hù)。
18、在教學(xué)中教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行初步的心理健康教育，而幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用。
19、 第一，作為幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。
20、如教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，偏執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。
21、可以說，幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的保證。
22、 第二，注意教師言行對(duì)幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊憽?/p>
23、對(duì)于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格發(fā)展的重要因素。
24、 第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。
25、幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。
26、這要求教師要無條件地愛孩子，無論美亦或丑，無論聰明亦或愚鈍，充分地接納和尊重幼兒，切忌偏愛。
27、 第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)與教育進(jìn)行。
28、在幼兒園里，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。
29、 在幼兒園，教師是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生深刻的影響，教師的態(tài)度、情緒的好壞，直接影響著孩子的心理變化，若教師心情好，相應(yīng)地對(duì)孩子更關(guān)愛，更有耐心，給孩子的感覺是老師關(guān)心，疼愛他們，他們也喜歡老師，給孩子的影響是積極向上的。
30、若教師的情緒不好，表現(xiàn)得脾氣暴躁，對(duì)孩子沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，孩子從心理上感到老師很可怕，老師很討厭他們，從而孩子也從心理上、行為上疏遠(yuǎn)老師，給孩子的影響是一種消極的、冷漠的，從而影響孩子友好人際關(guān)系的建立。
31、因此，作為教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，調(diào)整好自己的心態(tài)，保持愉快的心情投入到工作中去，這是幼兒心理得以健康發(fā)展前提。
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