您好,現(xiàn)在蔡蔡來為大家解答以上的問題。三角形的分類教學(xué)的關(guān)鍵，三角形的分類教學(xué)反思相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、三角形全等的判定教學(xué)反思一： 本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要探索三角形全等的條件及利用全等三角形進行證明，而我所講授的是第一課時：《三角形全等的判定方法一（SSS）》，它是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點及難點。

2、教材看似簡單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)，對八年級學(xué)生來說有些困難，處理不好是難以成功的，況且對學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何起著關(guān)鍵作用，因此在上這一課時，我精心設(shè)計，從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作，大膽猜想，實踐操作，相互交流驗證，很好地解決了問題，圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，表現(xiàn)在以下幾個方面： 一、我認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。

3、首先我讓學(xué)生動手剪兩個三角形使其全等，既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好地過渡到確定一個三角形需哪些條件的問題上來，然后以“配玻璃”引入新課，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感覺到知識來源于生活實際，從而設(shè)計一個探究問題：怎么畫一個三角形就能和剪的三角形全等？你認(rèn)為至少需哪些條件？激起學(xué)生的求知欲，充分讓學(xué)生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。

4、 二、重點關(guān)注：“一個條件、“兩個條件”包括的情形，以及不能形成的原因，讓學(xué)生自行找出（或老師引導(dǎo)）。

5、通過這節(jié)讓學(xué)生實踐，形成認(rèn)知。

6、 三、認(rèn)真設(shè)計了“邊邊邊”定理判定的演示，形成直觀印象，課前我準(zhǔn)備了每兩根長短相同的6根小木棍，讓學(xué)生擺成兩個三角形，猜一猜是不是全等？后通過重合驗證所猜結(jié)論，以及所需的結(jié)論。

7、 四、利用尺規(guī)畫一個三角形和手中剪的三角形全等，引導(dǎo)學(xué)生試著畫圖，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后給出確的畫法，以學(xué)生的畫圖為主，展開探究活動，讓學(xué)生親身體驗，從實踐中獲得“SSS”條件，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的能力。

8、 本節(jié)課在難點的突破、激發(fā)學(xué)生的興趣、動手操作上取得了一定的成功，但是在以后教學(xué)中，也有值得思考的地方：（1）提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（如紙、剪刀、圓規(guī)等），分組時，優(yōu)差互補，讓人人學(xué)有所得。

9、（2）教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，，在學(xué)習(xí)新知識后，雖然大部分學(xué)生掌握了，但少數(shù)后進生仍然不理解。

10、（3）要多列舉學(xué)生中的案例，如：補全損壞的三角形。

11、 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需時時刻刻注意給學(xué)生提供參考的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的平臺，讓學(xué)生在做的過程中借助自己已有的知識和方法主動探索新知識，擴大自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我今后努力的方向。

12、三角形全等的判定教學(xué)反思二： 從本周起，我們將學(xué)習(xí)《全等三角形判定》，對于剛剛進入八年級的學(xué)生，這既是一個重點也是一個難點，幾何與代數(shù)最大的區(qū)別是：幾何是看得見、摸得著的，代數(shù)中特別是函數(shù)則比較抽象，不易理解。

13、就本章內(nèi)容，希望能給我們的孩子點燃學(xué)習(xí)的火種，指明學(xué)習(xí)的方向，其實《全等三角形的判定》就這么簡單。

14、 我用四課時完成了“全等三角形判定”的學(xué)習(xí)。

15、我的最大收獲就是無論證明何種類型的全等題，學(xué)生都很少出現(xiàn)用SSA（假命題）證明全等的情況，而且百分之八十的學(xué)生都能比較清楚地表達(dá)驗證的過程，并準(zhǔn)確選擇方法進行全等三角形的證明。

16、所以說，本部分的教學(xué)設(shè)計是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間（如第一節(jié)課），又從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)（如第二課時），同時注重了必要的練習(xí)鞏固（如第四節(jié)課）。

17、就第三節(jié)課來說，首先，本節(jié)課設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生帶著問題進行探究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使好奇心得以持續(xù)發(fā)展。

18、學(xué)生在探究活動中，通過觀察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動，使學(xué)生對問題的本質(zhì)理解更為深刻。

19、學(xué)生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過它們證明兩個三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個三角形全等的方法有了深刻的理解。

20、三角形全等的判定教學(xué)反思三： 反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面： 教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。

21、在課題的引入方面，然學(xué)生動手做、裁剪三角形。

22、既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。

23、把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。

24、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

25、 2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。

26、我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認(rèn)真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。

27、其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性，同時也是激勵彼此的過程。

28、在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。

29、 3、在難點的突破上取得了成功。

30、上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。

31、課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm，并且這兩邊的夾角為45度的三角形，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等,簡稱“SAS”。

32、三角形全等的判定教學(xué)反思四： 一、教學(xué)目標(biāo)的反思 《全等三角形的判定》這一課，要求學(xué)生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件。

33、基于知識的完整性和分類的數(shù)學(xué)思想的滲透，我認(rèn)為這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)。

34、增強學(xué)生的觀察、猜想和動手操作能力。

35、 二、教學(xué)策略的反思 對分類的把握。

36、對許多學(xué)生來說進行分類有困難，學(xué)生是否能準(zhǔn)確分類，是本節(jié)課的難點和重點之一。

37、要找到解決難點策略，就要找到造成難點的原因，學(xué)生之所以分類有困難是因為他們不知到從什么地方下手，以及做到不重不漏。

38、 2、在運用中鞏固知識。

39、由于本節(jié)課的重點是找出三角形全等的判定，因而本節(jié)課不必理會如何書寫“證明兩個三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據(jù)條件說出兩個三角形全等的理由，或者寫出兩個條件，讓學(xué)生靈活補充一個條件使得兩個三角形一定全等。

40、補充原設(shè)計的練習(xí)，學(xué)生們很來勁，效果顯著。

41、（注：“角角邊”定理的證明留到下節(jié)課進行嚴(yán)格的書寫證明。

42、） 三、成效性反思 原教學(xué)設(shè)計附有作圖練習(xí)卷（按要求作三角形，使得三角形有三個元素等于所給的具體值），在上課時將學(xué)生分成6組，每組完成同一個作圖（其它為作業(yè)），每個同學(xué)獨立完成作圖，然后與小組成員比較所畫圖形的形狀和大小并匯報給全班同學(xué)。

43、三角形全等的判定教學(xué)反思五： 我認(rèn)為做得較好的地方有： 一、把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生 本節(jié)課以提問的形式復(fù)習(xí)前面的判定方法，再讓學(xué)生按要求動手畫三角形，其次把三角形剪下來，跟同桌的三角形是否完全重合，最后看這兩個三角形具備什么條件，歸納”SAS"定理。

44、從方法的推導(dǎo)到運用都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，老師根據(jù)學(xué)生的情況作適時指導(dǎo)，起到指導(dǎo)的作用。

45、 二、突出重點、突破難點 本節(jié)課重點是運用“邊角邊”方法證明兩個三角形全等，所設(shè)計的例題、練習(xí)都是運用“邊角邊”方法進行證明，學(xué)生會用“邊角邊”判定方法解決實際問題。

46、 不足之處： 一、時間把握不準(zhǔn)。

47、由于給充分時間學(xué)生探索、運用“邊角邊”判定定理，由于高估學(xué)生的能力，各個環(huán)節(jié)實用時間都比計劃的時間多，還有命題“兩邊及一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形全等 嗎？”沒時間探索，運用，只是畫圖說說而已，學(xué)生沒真正弄懂，應(yīng)留下一節(jié)再上。

48、 二，沒能做到關(guān)注每一位學(xué)生，教學(xué)沒能做到分層次教學(xué)，有個別學(xué)生沒有參與課堂，課堂反饋的信息不夠全面。

49、 三、板書不夠合理、美觀，要加強這方面的訓(xùn)練。

本文就為大家分享到這里，希望小伙伴們會喜歡。