您好,現(xiàn)在冰冰來為大家解答以上的問題。教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)及方法，教學(xué)督導(dǎo)相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系是學(xué)校加強自我管理、增強自我發(fā)展能力的重要保證。
2、加強教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校加強教學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)過程、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和手段。
3、為了更好地發(fā)揮督導(dǎo)在教學(xué)工作中的作用，應(yīng)對督導(dǎo)工作進行深入探討和研究。
4、一、基本原則1．方向性原則：堅持方向性原則就是要認真貫徹執(zhí)行國家教育方針、政策和法規(guī)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，促進辦學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，促進教學(xué)管理更加規(guī)范，教學(xué)工作更有實效，進而促進學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校整體辦學(xué)實力。
5、堅持方向性原則，就要不斷更新教育觀念，與時俱進，引導(dǎo)廣大師生積極參與教學(xué)改革活動。
6、2．實事求是原則：堅持實事求是原則，就要深入教學(xué)和教學(xué)管理工作實際，在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，客觀公正地進行評價和指導(dǎo)，實事求是地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門反映情況和提出建議。
7、堅持實事求是原則，就要研究教學(xué)規(guī)律、尊重教學(xué)規(guī)律、按教學(xué)規(guī)律督導(dǎo)教學(xué)工作。
8、3．平等性原則：堅持平等，就是督導(dǎo)工作要尊重民主、平等待人，尊重督導(dǎo)對象，以平等的、信任的、合作的方式進行工作。
9、堅持平等性原則，就是要相信、尊重、依靠有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和同志，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，并傾聽他們對督導(dǎo)工作的意見和建議，努力營造民主和諧的督導(dǎo)氣氛。
10、4．激勵性原則：堅持激勵性原則，就是堅持激發(fā)和鼓勵督導(dǎo)對象的動機和行為，調(diào)動其積極性。
11、能否善用激勵是衡量督導(dǎo)水平的一個方面。
12、督導(dǎo)激勵與行政管理的激勵方向是一致的，所不同的是督導(dǎo)激勵不直接訴諸物質(zhì)手段，而是重在發(fā)現(xiàn)成績、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。
13、所以激勵必須實事求是：不過獎、不虛夸。
14、5．啟發(fā)性原則：堅持啟發(fā)性原則，體現(xiàn)督、導(dǎo)結(jié)合，重在指導(dǎo)。
15、讓指導(dǎo)具有學(xué)術(shù)性、預(yù)見性和啟發(fā)性。
16、對于所指導(dǎo)的問題要講的精辟，言有新意，發(fā)人深省，啟發(fā)思維。
17、啟發(fā)性原則對督導(dǎo)人員在學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)水平、審美情趣等方面提出了更高的要求。
18、6．服務(wù)性原則：督導(dǎo)人員必須牢固樹立“管理就是服務(wù)”的思想，堅持服務(wù)性原則，以服務(wù)求支持，即以誠懇的服務(wù)爭取督導(dǎo)對象的支持和配合。
19、服務(wù)性原則能拉近督導(dǎo)與被督導(dǎo)對象的距離，用行動證明督導(dǎo)是為教學(xué)單位服務(wù)的，是為廣大師生答疑解惑，排憂解難的。
20、7.科學(xué)性原則：教學(xué)督導(dǎo)要從實際出發(fā)，理論與實際相結(jié)合。
21、收集資料、教學(xué)評估要有合理的程序、途徑和方法。
22、分析問題要定量分析與定性分析相結(jié)合，靜態(tài)分析和動態(tài)分析相結(jié)合，確保督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、準確性和公正性。
23、要根據(jù)有關(guān)教育科學(xué)的理論去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作。
24、七條原則各有其核心內(nèi)容，但七條原則又是統(tǒng)一的整體，只要我們認真堅持，靈活地掌握，將它們滲透到督導(dǎo)工作的全過程，以教學(xué)規(guī)章作為督導(dǎo)尺度，以高尚的師德建構(gòu)督導(dǎo)形象，以嚴格的紀律營造和諧督導(dǎo)的氛圍，就能最終達到我們進行教學(xué)督導(dǎo)的最終目的，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。
25、二、教學(xué)督導(dǎo)的作用1.診斷作用：教學(xué)督導(dǎo)人員在督導(dǎo)過程中，可以廣泛接觸有關(guān)的基層領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生，聽取各方面的意見，收集各種信息。
26、這些信息有的可能反映學(xué)校有關(guān)職能部門的情況，有的可能反映教學(xué)中的突出問題，有的可能反映學(xué)校的校園環(huán)境問題，還有的可能直接針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
27、教學(xué)督導(dǎo)人員及時把這些問題和信息向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門或個人反映，并提出合理化意見和建議，可以使決策機構(gòu)在掌握各種信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)工作和其他相關(guān)工作做出新的決策或新的調(diào)整，可以使有關(guān)部門和個人反思工作中存在的不足，從而系統(tǒng)地改進和調(diào)整自身的工作。
28、2.評價作用：教學(xué)督導(dǎo)活躍在課堂和學(xué)生中間，通過采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的資料，包括學(xué)生評教原始記錄、督導(dǎo)聽課原始記錄、學(xué)生座談會原始記錄、常規(guī)教學(xué)檢查原始記錄、專題調(diào)研原始記錄等。
29、依據(jù)這些原始資料，教學(xué)督導(dǎo)便可以對教學(xué)管理人員的管理水平、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出比較客觀、公正的評價；同時，這些原始資料也是上級教育行政部門和學(xué)校管理部門進行教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，能夠體現(xiàn)評估工作的客觀性、科學(xué)性和說服力。
30、3.指導(dǎo)和監(jiān)督作用：教學(xué)督導(dǎo)人員深入實際、深入教學(xué)第一線，通過聽課、教學(xué)巡查、檢查、調(diào)研、座談等活動，了解教師“教”的情況、學(xué)生“學(xué)”的情況、管理部門“管”的情況，特別是了解學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的問題、師資隊伍建設(shè)中的問題、學(xué)校教學(xué)改革中的問題，及時總結(jié)好的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的意見和建議，對教學(xué)工作進行指導(dǎo)和督促。
31、三、教學(xué)督導(dǎo)工作的基本內(nèi)容1．教學(xué)督導(dǎo)要從教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)過程的組織與實施、網(wǎng)上教學(xué)活動的安排、實踐性環(huán)節(jié)的落實與提升、考風(fēng)考紀的建設(shè)、教學(xué)管理水平、教學(xué)模式及教學(xué)管理模式改革等方面全方位進行督導(dǎo)。
32、及時發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的建設(shè)性意見，并及時向有關(guān)部門反饋信息。
33、2．堅持日常督導(dǎo)與專項檢查相結(jié)合，對教學(xué)管理加強監(jiān)督，為提高管理效能提供指導(dǎo)性的意見或建議。
34、3．參加校教學(xué)工作會議等有關(guān)教學(xué)的重要會議，并參與指導(dǎo)教學(xué)研究活動。
35、4．參與學(xué)校教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)改革等有關(guān)咨詢及論證工作，為學(xué)校教學(xué)管理的決策提供意見與建議。
36、5．參與教師教學(xué)質(zhì)量的評審工作。
37、四、正確處理教學(xué)督導(dǎo)工作中的幾個問題說督導(dǎo)工作重要，是因為它參與的是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的核心問題；說督導(dǎo)工作超脫，是因為它可以做到直面事實，少一些顧忌。
38、做好這一工作，不僅僅要有原則，還要有方法。
39、督要嚴格、評要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇就是簡單易行的督導(dǎo)工作方法，但是，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作不是孤立的，是學(xué)校整體工作的一部分，所以，工作中必須面對一些關(guān)系，這是一些客觀存在的、回避不了的關(guān)系。
40、理順和正確處理這些關(guān)系能使督導(dǎo)工作事半功倍。
41、1．督與導(dǎo)的協(xié)調(diào)性——以導(dǎo)為主、以督為輔、督導(dǎo)結(jié)合、強化服務(wù)。
42、“導(dǎo)”字當頭，“督”在其中。
43、“導(dǎo)”字當頭是指督導(dǎo)工作不能簡單地理解為僅僅是教學(xué)檢查和教學(xué)過程的監(jiān)督，應(yīng)該圍繞學(xué)校教學(xué)中心工作，為學(xué)校完善教學(xué)管理、改進教學(xué)工作提供服務(wù)，為學(xué)校制定教學(xué)規(guī)劃、促進學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)水平服務(wù)。
44、“督”在其中是指通過各種方式對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的落實情況進行檢查、監(jiān)督和督促。
45、簡而言之就是“理”在前，“管”在后，先確定應(yīng)該做什么、怎么做、再看看做沒做到，最后總結(jié)評估效果，提出改進意見，進而形成一種良性循環(huán)。
46、督導(dǎo)工作既要監(jiān)督又要指導(dǎo)，二者相輔相成，督而不導(dǎo)不受歡迎，導(dǎo)而不督收益甚少。
47、2．督導(dǎo)與教學(xué)及教學(xué)管理職能部門工作的職能、目標問題。
48、教學(xué)督導(dǎo)是一個為教學(xué)及教學(xué)管理部門反饋信息、提供咨詢的機構(gòu)，它與教學(xué)及教學(xué)管理部門的工作在職能上有交叉但并不相同，督導(dǎo)的目的在于使教學(xué)管理工作更趨完善，促進教學(xué)質(zhì)量更進一步提高，因此二者在目標一致的前提下，既有分工又有合作，應(yīng)相互支持，形成一種合力。
49、在具體工作中可考慮建立工作交流制度，既有督導(dǎo)組織內(nèi)部集體研究、定期交流制度，又有督導(dǎo)機構(gòu)與管理部門、管理對象的交流制度。
50、由于督導(dǎo)工作更具學(xué)術(shù)性、技術(shù)性，而不具備行政職能，所以督導(dǎo)人員對重大教學(xué)問題的合理化建議，以及對教學(xué)工作的重大改進意見應(yīng)首先反饋到教學(xué)管理系統(tǒng)，并在充分討論的基礎(chǔ)上，達成共識，再通過教學(xué)管理部門部署和實施，以保證學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)“政出一門”，秩序井然。
51、3．督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與替代問題。
52、同為一“導(dǎo)”，但督導(dǎo)不同于領(lǐng)導(dǎo)，兩者占位不同，眼界不同；工作性質(zhì)不同，責任不同。
53、督導(dǎo)人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)開展工作，要對領(lǐng)導(dǎo)負責，對學(xué)校負責，對教學(xué)負責。
54、督導(dǎo)人員要利用接觸實際、深入教學(xué)第一線的優(yōu)勢，把握準確情況，及時向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提出建議，當好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。
55、4．督導(dǎo)人員和教師的關(guān)系——相互學(xué)習(xí)、共同切磋、滿腔熱情、服務(wù)周到。
56、處理好這一關(guān)系的要件在于加強督導(dǎo)人員的自身建設(shè)。
57、由于教學(xué)督導(dǎo)涉及學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，所以督導(dǎo)人員必須善于學(xué)習(xí)，善于傾聽，善于接受新生事物。
58、督導(dǎo)人員應(yīng)以淵博的學(xué)科專業(yè)知識、較強的教學(xué)研究能力、科學(xué)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗影響學(xué)校的教師隊伍。
59、針對教師教學(xué)具體工作的督導(dǎo)不能以專家、學(xué)者、教授自居，要寬容；對年輕教師的督導(dǎo)更要耐心，要善于與之交朋友，創(chuàng)造和諧而富有成效的督導(dǎo)過程。
60、作為被督導(dǎo)對象之一的教師也應(yīng)該充分認識到，教學(xué)督導(dǎo)人員自身的素質(zhì)再高，也只能是某一個或幾個領(lǐng)域的專家，不可求全要求；另外，教師應(yīng)以更多的善意理解學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作，支持、配合督導(dǎo)工作。
61、為此，督導(dǎo)主管部門要最大限度地促進督與被督兩個主體間教學(xué)利益共同、思維方式趨同、價值取向相同的工作作風(fēng)，使兩個主體在工作中產(chǎn)生共鳴。
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