您好,現(xiàn)在冰冰來為大家解答以上的問題。二年級上冊確定長度單位教學反思，新人教版 二年級數(shù)學 上冊 怎樣填合適的長度單位 教學反思相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、人教版二年級數(shù)學上冊第一單元長度單位教學反思長度單位教學反思新學期剛開學，二年級數(shù)學就碰到了難題——長度單位。

2、雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。

3、這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。

4、所以這樣的課我希望能做到以下幾點： 在原來知識經驗基礎上構建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活，和我們很近。

5、 2、糾正老經驗的錯誤認知，建立1厘米、1米的長度觀念。

6、3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。

7、能用老經驗檢驗和加深對新知識的理解。

8、 于是根據(jù)以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為： 使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。

9、在第一課時，我主要讓學生先觀察我用不同的標準測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結果會不一樣？”讓學生感知“統(tǒng)一測量標準的必要性”。

10、然后放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。

11、 2、活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

12、幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。

13、再讓學生再在尺子上找一找其他的1厘米。

14、比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)取?/p>

15、借助具體的食物構建好1厘米的長度單位觀念。

16、 3、使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。

17、因為沒有實物投影儀，沒有請學生上來演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。

18、所以我只好采取了自己正確示范、學生模仿和自己錯誤示范、學生糾正兩種方法相結合的教學方式。

19、 4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識。

20、在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。

21、以此來培養(yǎng)和提高學生估量的方法和準確度。

22、 5、是學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度。

23、我主要選用同桌互相合作的方式。

24、一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

25、 幾點思考： 在沒有多媒體的情況下，學生經歷有多樣標準測量物體的經歷不足。

26、所以反應在作業(yè)中，個別學生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。

27、對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。

28、 2、厘米和米的混淆。

29、一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

30、 3、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

本文就為大家分享到這里，希望小伙伴們會喜歡。