您好,現(xiàn)在冰冰來為大家解答以上的問題。小組合作學(xué)習(xí)的心得體會，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。
2、小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
3、小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面， 有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
4、學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。
5、由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。
6、幾乎所有的課堂上，我們都看到了小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察，我們可能會發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。
7、從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，存在時(shí)機(jī)不當(dāng)、討論時(shí)間不夠，分工不夠明確、評價(jià)不科學(xué)等問題，使得合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂，收效甚微。
8、那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (一)合理安排合作內(nèi)容合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。
9、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
10、一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。
11、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。
12、合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。
13、（二）、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
14、合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。
15、合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)，因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要。
16、那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？ 1.遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。
17、在尊重學(xué)生意愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。
18、 2.小組人數(shù)要合理 每一個(gè)合作小組一般由4-6人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名或四名是中等生。
19、組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。
20、每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動(dòng)。
21、在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動(dòng)效果明顯。
22、（三）、民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作 1.合理分工，明確職責(zé) 合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
23、為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。
24、小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。
25、記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。
26、協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。
27、匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。
28、當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
29、同時(shí)組內(nèi)的成員要輪流做，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會。
30、2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。
31、只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。
32、所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。
33、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。
34、?。?）教給學(xué)生傾聽的方法 在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。
35、讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。
36、 (2)自我約束，共同提高 可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
37、如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。
38、運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。
39、（四）、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境1.教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。
40、同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
41、2.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
42、沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。
43、因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。
44、在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。
45、（五）、做好小組合作中的老師角色 有的老師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報(bào)時(shí)聽聽就可以了。
46、這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。
47、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過一個(gè)由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進(jìn)。
48、學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，教師要從講臺走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論，既關(guān)注局部，又顧及全班；既把握討論題的討論進(jìn)度，又把握討論題的中心。
49、對討論有困難無序或偏離主題的要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。
50、課中，教師要注意觀察小組合作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并向全班說明他們受到認(rèn)可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。
51、合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。
52、（六）、建立激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制 評價(jià)激勵(lì)對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。
53、為提高學(xué)生的合作意識、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)。
54、教學(xué)中可以采用經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。
55、根據(jù)各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。
56、展示表現(xiàn)好得多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好得多加分。
57、值得注意的是作為教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過程中會不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，會更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。
58、 總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。
59、教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
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