您好,現(xiàn)在冰冰來為大家解答以上的問題。幼兒園主題活動的意義及實施策略，幼兒園主題活動的意義相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、一、主題活動要與幼兒真實生活緊密相連。
2、 在主題活動中，當活動的內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，孩子們就會調動全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構建新的知識體系。
3、因此，教師要貼近幼兒生活實際，在一日生活當中，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點問題，根據(jù)幼兒的生理特點，對幼兒進行生動活潑的教育。
4、在第一個主題《中國娃》，國慶節(jié)的到來，讓孩子們知道祖國媽媽要過生日了，聯(lián)想到我們過生日的時候都要吃蛋糕，于是孩子們也畫了各種各樣的大蛋糕獻給祖國媽媽，同時這一主題活動，也讓孩子了解不少知識，比如幾個世界之最，國旗，國歌，國徽等，結合課程，我們將這些小知識圖文結合貼在孩子容易看到的下面，進一步鞏固了幼兒對這些知識的了解，同時也對幼兒識字有了很大的幫助。
5、在了解完這些知識后，幼兒又用畫筆描繪了最大的廣場"天安門廣場"，最雄偉的城墻"長城"。
6、這樣，使孩子們在親身活動中學習各種知識，了解了一定的探究方法，獲得了真正的知識體驗。
7、在第二個主題《運動總動員》，因為廣州亞運的到來，大班的孩子在父母的影響下，一定或多或少的知道一些廣州亞運方面的訊息，而且經(jīng)常會從幼兒口中聽到各種亞運的項目。
8、在活動中，我們請幼兒和家長一起收集關于亞運方面的圖片，文字信息，并張貼在主題墻上，這成了幼兒課余談論最多的話題，一有時間，孩子們就三五成群的指著自己收集來的圖片向他人講述著。
9、這一活動不僅讓孩子對亞運會，亞運的圖標，亞運的項目等都有了更深的了解，同時也促進了家園共育。
10、 二、在互動中成為幼兒學習活動的合作者，提供適宜的幫助與引導。
11、 在主題教育的實施過程中，我們更深切的體會到，師生的關系是平等的，他們在學習上是相互促進的合作伙伴，從純粹意義上的教學計劃執(zhí)行者轉向教育實踐的研究者；從關注自身的"教"到關注幼兒的"學"；孩子的學習方式也變了：從原來被動接受式轉變?yōu)楝F(xiàn)在探索體驗式；整個主題活動中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關系：老師既是活動的支持者、引導者、觀察者，也是活動的合作者、研究者、學習者、欣賞者；而孩子既是學習者、參與者、評價者，通過參與操作和活動學習，掌握知識或經(jīng)驗，并對他們自己的學習、探索活動進行評價；又是互動者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環(huán)境不斷地接觸、交往。
12、可以這樣說，主題活動的展開和實施，到主題的總結，整個過程不墨守陳規(guī)，給予了孩子充分自由探索、盡心表現(xiàn)和共同生活的機會。
13、在主題教育的實施過程中我們深深體會到：課程的最大價值在于師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，豐富了幼兒自身學習生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識、習慣與能力。
14、發(fā)揮了幼兒的主動性，促進了幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發(fā)展。
15、在主題系列活動中，我們老師始終認為，幼兒是環(huán)境的主人。
16、因此，大到主題環(huán)境的創(chuàng)設，小到區(qū)域材料的投放，我們都放手讓幼兒自由設計。
17、鼓勵幼兒大膽出點子布置活動室。
18、增強他們的自信，讓幼兒覺得"我能干"、"我能行"。
19、例如在主題《中國娃》的活動中，我告訴幼兒："這是你們上次已畫好、涂好顏色的少數(shù)民族人物的圖片。
20、這么漂亮，你們想把它放到哪里呢？"幼兒七嘴八舌地討論開了。
21、孩子們積極、愉快地參與著各個環(huán)境的創(chuàng)設，最可喜的是活動的效果都得到了逐步提高。
22、幼兒把自己觀察到的、聽到的以及想到的用印畫、手工制作、歌曲舞蹈等各種藝術形式表現(xiàn)出來，充分地表達了自己對祖國的喜愛之情。
23、在整個活動中，教師始終扮演著一個"熱情而積極的鼓勵者、支持者、合作者、有效而審慎的引導者"。
24、 三、組織形式多樣的活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
25、 要保證主題活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，關鍵在于組織形式和師幼互動的多樣化。
26、在我們進行的主題活動時，組織了各種各樣的活動，如"今天我知道"活動，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家,進行交流；借助實物、教玩具的探索性觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。
27、在《運動總動員》主題活動中，老師讓孩子們操作各種運動工具，在玩中，孩子們了解到不同運動工具的不同功能、造型、用途、結構等，同時，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。
28、通過手、腦協(xié)調動作進行親自制作的手工活動，例如：孩子們與家長用紙筒做成的舉重器械，用紙皮做成的各種各樣的球拍等，借助材料進行的實際操作活動。
29、運用現(xiàn)代化教學手段的電教活動，例如：觀看有關的VCD如《亞運活動》，教師制作的多媒體課件等；鞏固知識、發(fā)展語言能力、拓展主題的討論活動，例如：我喜歡的運動項目、亞運有哪些項目。
30、在主題教育開展的過程中，教師要創(chuàng)設滿足孩子需要的環(huán)境，從以往關注知識點傳授，轉變到關注幼兒主動探索與創(chuàng)造的過程，創(chuàng)設一個心理自由和心理安全的寬松環(huán)境，著力于創(chuàng)設問題情境，并提供數(shù)量充足、種類齊全、可操作性強，具有探索價值、難易適度的活動材料讓幼兒動手操作，反復嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達、在玩耍中想象，培養(yǎng)幼兒主動探索精神和創(chuàng)造性能力，使幼兒在開放的活動中拓自己的空間，發(fā)揮了自己的潛能，形成自己的個性。
31、孩子們全身心的投入到活動中讓每一個活動更有意義。
32、 四、在空間上的支持和保證。
33、 一方面，在主題開展的階段，我們應充分利用一切空間環(huán)境來配合主題。
34、例如：在進行《運動總動員》主題的時候，我們可將幼兒收集的各種運動圖片在教室的四周供幼兒觀賞。
35、另一方面，教師應盡可能減少活動中不必要的干擾。
36、比如，我們把較熱鬧的表演活動放在睡眠室，而把制作圖書安排在外屋活動室，以盡可能地減少活動間相互的干擾。
37、以上都充分地說明了教師在主題活動中主導作用的發(fā)揮是十分重要的。
38、在幼兒主題活動中，教師決不是一個旁觀者，教師更應是活動的推動者和支持者。
39、 五、充分發(fā)揮家園互動作用。
40、 在兩個主題活動結束時，我們深深體會到家長的確是幼兒教育中的寶貴資源。
41、它不僅體現(xiàn)在家長與教師合作，管好自己的孩子；還體現(xiàn)在家長參與幼兒園教育工作，成為幼兒教育的一個重要組成部分。
42、總之，在我們的活動中，家長自始至終地參與教育的過程：從問題的提出，資料的收集，到制作品，參與親子活動以及制作各種運動工具的比賽┈家長始終熱情地支持著我們。
43、教師通過家園聯(lián)系欄，發(fā)放調查表、通知等，以幼兒作為與家長溝通的橋梁，形成合力，使教育獲得了最佳效果！ 六、展示幼兒的智慧和個性。
44、 根據(jù)幼兒在主題中遇到的實際問題或興趣熱點，老師可創(chuàng)設多樣的活動情境，展開以上某些活動事件，把教育的任務和主題任務整合在一起，使教育緊緊追隨孩子的生活，滿足孩子的發(fā)展需求，因為孩子的活動是需要整合的。
45、游戲示幼兒的重要活動，在班級中應重視幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設。
46、根據(jù)本班幼兒的年齡特點，結合教育目標有計劃的創(chuàng)設游戲區(qū)以便幼兒隨時都能開展游戲活動。
47、作為一名幼兒教師，應該重視幼兒教育活動中的"整合"，重視活動的整體性，將各種內容、材料等因素有機的整合，使孩子得到更好的發(fā)展。
48、在《中國娃》、《運動總動員》主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學習能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領略了幼兒的學習還有另一半。
49、要讓幼兒愛幼兒園、愛老師，就要為他們提供家庭所不具備的活動氣氛，讓他們有表現(xiàn)能力的機會和條件，滿足他們個性發(fā)展的興趣和要求。
50、幼兒水平不同，發(fā)展速度也有差異，即使能力弱的幼兒對自己不成形的作品也會愛不釋手，教師要理解幼兒，用真誠的愛心區(qū)幫助他們，保護他們的積極性，為幼兒的發(fā)展努力挖掘時間、空間、材料，做一個聰明能干的有心人。
51、 過去，我們較多考慮怎樣去教會幼兒，讓幼兒通過"聽"來學習，而現(xiàn)在，我們更多考慮的是怎樣使活動氣氛和諧，讓幼兒感到寬松、自由。
52、我們注意改變自己的角色和立場，常以"朋友"的身份投入各項活動中。
53、在主題活動中，注意培養(yǎng)幼兒主動學習的能力，靈活運用"四個盡量"的方法組織主題教育活動：能讓幼兒動手操作的盡量讓幼兒自己動手做一做；能讓幼兒觀察的事物盡量讓幼兒自己去觀察；能讓幼兒自己表述內容盡量讓幼兒自己去表述；能讓幼兒自己能做出結論的盡量讓幼兒自己通過歸納做出結論。
54、這樣幼兒通過動手、動腦、動口的訓練，使其潛在的各種能力充分得到發(fā)掘。
55、從開展主題活動中，我們意識到在與孩子們共同學習的過程中，老師要避免以自己預設的網(wǎng)絡圖，以自己的主觀意識對孩子們生成的眾多問題進行篩選，而應仔細的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關注的熱點，同時為每位孩子的生成和發(fā)展留有一定的空間。
56、在主題活動中，教師不再單純地追求結果的正確，更注重了解幼兒在整個探索活動中是否去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現(xiàn)的欲望，有探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作的欲望。
57、幼兒不斷閃現(xiàn)的思想火花，使我們十分震驚，也使我們充分相信了幼兒所擁有的潛能。
58、幼兒在探索之后都有一種想表達的欲望，通過操作活動，每個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。
59、皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。
60、"區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。
61、材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗也就不同。
62、與集體教學活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。
63、使他們獲得了滿足，體驗到了成功的快樂，同時也給幼兒留下一個求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動學習。
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