您好,現(xiàn)在冰冰來為大家解答以上的問題。人的記憶遺忘周期規(guī)律，人的記憶遺忘規(guī)律相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，也是學(xué)生獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑。
2、如何讓學(xué)生短短的四十分鐘內(nèi)掌握更多的知識(shí)，這是許多老師費(fèi)盡心機(jī)思考的問題。
3、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)卻往往達(dá)不到理想的效果。
4、課堂上我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用心聽、用心記，但往往忽略了教給學(xué)生有效的記憶方法。
5、每個(gè)人的記憶都猶如一座巨大的寶庫(kù)，如果能有效地開發(fā)利用，將會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的有效性。
6、記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，是人的觀察、思維、想象等智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。
7、比如一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，經(jīng)過識(shí)字教學(xué)對(duì)字進(jìn)行辨識(shí)、讀寫，把字儲(chǔ)存在頭腦中（存儲(chǔ)），過后再見到這個(gè)字，才能正確地讀出來（提?。?，甚至能默寫出來。
8、教師在教學(xué)中運(yùn)用記憶的規(guī)律，有意識(shí)地使小學(xué)生獲得鞏固知識(shí)的能力并發(fā)展他們的智力，將會(huì)讓語文課堂教學(xué)事半功倍。
9、一、 激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性。
10、 記憶的敏捷性是指能夠迅速識(shí)記和回憶事物的能力。
11、課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生注意力，使之保持高度集中，就要從學(xué)生的興趣入手。
12、例如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生記住漢字的音、形、義、筆劃結(jié)構(gòu)，這些對(duì)于六、七歲的孩子來說，都是很枯燥的事情。
13、繁瑣的機(jī)械記憶讓孩子感到十分吃力，如果在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合有趣的游戲，將會(huì)大大地提高孩子的記憶力。
14、例如在學(xué)習(xí)生字“朝”時(shí)，我先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：十日十月。
15、幾個(gè)學(xué)生馬上就猜出來了。
16、我便讓猜中的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行書寫演示，這樣學(xué)生記得又快又牢。
17、在學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子時(shí)（一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》），我先引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，以 “天－地”這樣簡(jiǎn)單的對(duì)子入手，再一步步擴(kuò)展，如下：“天上－地下，天上飛－地下爬，天上小鳥飛－地下螞蟻爬，天上小鳥快快飛－地下螞蟻慢慢爬……”通過游戲，學(xué)生理解了對(duì)對(duì)子的基本形式，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文就會(huì)事半功倍。
18、又例如在教學(xué)《找春天》（二年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我先讓學(xué)生比賽唱關(guān)于春天的歌曲，有的唱《春天在哪里》，有的唱《春天花會(huì)開》，有的唱《祖國(guó)的春天》……學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)也更加投入了。
19、二、將機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來，應(yīng)以意義識(shí)記為主。
20、 語文教學(xué)中要提高學(xué)生的識(shí)記效果，需要將機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記互相配合，才能收到相輔相成，共同促進(jìn)的作用。
21、意義識(shí)記的基礎(chǔ)是理解，經(jīng)過理解的東西，將會(huì)記得迅速、牢固、持久，回憶起來也容易。
22、在教學(xué)中應(yīng)以意義識(shí)記為主。
23、但是，意義識(shí)記又必須有機(jī)械識(shí)記幫助，才能保證識(shí)記的精確性，如背誦一首詩(shī)，或一篇文章，便是兩種結(jié)合起來，互相配合的結(jié)果。
24、例如在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)時(shí)，許多學(xué)生覺得“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”很難記住，這時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文圖片進(jìn)行理解，感受初春綠草發(fā)芽，黃鶯飛舞，楊柳拂堤的美景，再經(jīng)過反復(fù)朗誦加深印象，十分鐘后，三分之二的學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地背誦全詩(shī)，并且能用自己的話說出詩(shī)歌的意思。
25、最后，再讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫畫自己心目中的春天，加深對(duì)詩(shī)歌的印象。
26、三、聲像結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，增強(qiáng)學(xué)生記憶的持久性。
27、 當(dāng)前公認(rèn)的記憶有三種存儲(chǔ)模式，分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
28、其中感覺記憶和短時(shí)記憶對(duì)信息的保存時(shí)間是有限的，而長(zhǎng)時(shí)記憶的容量則是個(gè)天文數(shù)字，就像是一個(gè)無限大的倉(cāng)庫(kù)。
29、怎么樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶呢？其中一個(gè)有效的途徑就是利用聲像結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
30、我們聽過的歌曲，往往會(huì)很快忘記歌詞或旋律，但假若看過一部電影，無論過了多久，我們都可以依稀回憶起其中的情節(jié)。
31、聲音與視像相結(jié)合，將會(huì)喚起我們的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)記憶的效果。
32、例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，由于空間與時(shí)間的阻礙，學(xué)生并不能得到深切體會(huì)。
33、此時(shí)，我通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看了昔日繁榮輝煌的圓明園、英法聯(lián)軍的燒搶掠奪的場(chǎng)面，以及今天淪落為一片廢墟的圓明園。
34、看完后，許多學(xué)生紛紛表示憤怒、惋惜，他們用激動(dòng)、昂揚(yáng)的聲音一遍又一遍地朗讀了課文，那一幕幕場(chǎng)景交織著文字，在他們腦中留下不可磨滅的印象。
35、 四、根據(jù)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)。
36、 盡管記憶有極大的容量，但遺忘也常常困擾著我們。
37、最早對(duì)遺忘進(jìn)行研究的是德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯，艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是“先快后慢、先多后少”，即在識(shí)記后遺忘很快就開始，而且在開始的短時(shí)間內(nèi)遺忘較多，過了較長(zhǎng)時(shí)間以后，遺忘的發(fā)展就慢了，遺忘得也少了。
38、根據(jù)遺忘規(guī)律，老師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生和遺忘作斗爭(zhēng)。
39、那么，怎樣組織學(xué)生的復(fù)習(xí)呢？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。
40、昨天學(xué)習(xí)過的知識(shí)，最好利用今天課堂的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行鞏固檢測(cè)，加深印象。
41、學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，最好抽出時(shí)間對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，再進(jìn)行下一單元的學(xué)習(xí)。
42、（2）采用多樣化的復(fù)習(xí)方式。
43、復(fù)習(xí)方法單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒并感到疲勞。
44、多樣化的復(fù)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生感到新穎，容易激起智力活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
45、采用調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦多種感官參與復(fù)習(xí)是提高記憶效果的一個(gè)重要條件。
46、例如，采取視聽結(jié)合的方式就能提高記憶效果。
47、還有把需要的知識(shí)加以組合，變成活動(dòng)的或有規(guī)律排列的對(duì)象，也會(huì)顯著提高復(fù)習(xí)效果。
48、（3）嘗試回憶與復(fù)習(xí)閱讀相結(jié)合。
49、在復(fù)習(xí)時(shí)，不要單純地一遍遍地閱讀，這樣效果不好。
50、應(yīng)該在材料還沒有完全記住前就積極地試圖回憶，回憶不起來再看書，這樣容易記，保持時(shí)間長(zhǎng)，錯(cuò)誤也少。
51、（4）避免過度學(xué)習(xí)，引起疲勞、注意力分散，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。
52、一般而言，重復(fù)學(xué)習(xí)的程度達(dá)到50%時(shí)效果最好。
53、例如，當(dāng)要識(shí)字某篇文章時(shí)，如果讀6遍就剛好能夠記住時(shí)，那么最好多讀兩、三遍，就能達(dá)到更好的識(shí)記效果。
54、如果過度的重復(fù)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生厭煩的情緒。
55、 如果能夠在課堂教學(xué)中有效地利用記憶規(guī)律，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。
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