兒童的世界是游戲的世界，區(qū)域活動(dòng)是兒童游戲的重要組成部分。作為幼師，我們需要給孩子提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，包括地域環(huán)境。
然而，如何營(yíng)造科學(xué)合理的區(qū)域環(huán)境，如何在區(qū)域內(nèi)投放合適的游戲素材支持孩子的學(xué)習(xí)，如何觀察和跟蹤孩子對(duì)區(qū)域的不斷調(diào)整，一直是一線教師面臨的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。
在一次幼兒園游戲觀摩研討會(huì)上，湖南岳陽市某幼兒園的區(qū)域活動(dòng)受到觀摩老師的一致好評(píng)。公園如何組織區(qū)域活動(dòng)？穆老師以小班和中班為例，分享了一位幼師組織區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起學(xué)習(xí)-
區(qū)域環(huán)境的共創(chuàng)
環(huán)境是一種重要的教育資源。只有在與環(huán)境和物質(zhì)的互動(dòng)中，孩子才能獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在環(huán)境營(yíng)造方面，園區(qū)將結(jié)合主題營(yíng)造相應(yīng)的配套、運(yùn)營(yíng)、展示、標(biāo)識(shí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境營(yíng)造，成為環(huán)境的主人。
比如以“可愛小動(dòng)物”為主題的區(qū)域活動(dòng)，老師和小朋友一起裝扮班級(jí)一角。
材料的區(qū)域分層交付
地域活動(dòng)素材的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。所以在投放材料時(shí)，要提供不同難度的材料，按照由易到難的要求對(duì)材料進(jìn)行“細(xì)化”，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)。
1.根據(jù)孩子的個(gè)體差異選擇材料。
如果活動(dòng)區(qū)提供的材料都是同樣的難度，可能對(duì)一些孩子來說過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓他們對(duì)游戲失去興趣，不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展；但這些材料可能對(duì)一些孩子來說太難了，他們無法通過努力體會(huì)到游戲的關(guān)鍵點(diǎn)，也會(huì)讓他們失去興趣。
因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)孩子發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)提供不同難度級(jí)別的操作材料，供不同程度的孩子選擇。
比如在藝術(shù)區(qū)放折紙材料讓孩子練習(xí)折疊雙三角物體時(shí)，老師可以利用雙三角原理放入各種不同難度的物體，讓孩子自由選擇。這樣，每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的需求和興趣選擇合適的材料，也能體驗(yàn)到成功的快感。
2.家合作協(xié)調(diào)，共同準(zhǔn)備活動(dòng)資料。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們有一些來自兒童家庭的材料，如各種秋季果蔬、落葉、撲克牌等。，由孩子和家長(zhǎng)收集。
孩子們對(duì)自己帶的這些資料很感興趣。我們把它們放進(jìn)去后，每個(gè)人都試著玩。在提高孩子參與積極性的同時(shí)，家與家之間的聯(lián)系也更加緊密。
密切相關(guān)的專題活動(dòng)
班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)不是單獨(dú)開展的，而是與主題活動(dòng)緊密聯(lián)系的。老師會(huì)及時(shí)把主題活動(dòng)中的素材放到區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索和操作相關(guān)主題。
比如多彩秋主題活動(dòng)開展后，每個(gè)區(qū)域都投放了與主題緊密相關(guān)的素材。比如，在科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、角色區(qū)投放了大量關(guān)于秋天的真實(shí)素材，讓孩子們利用伊通活動(dòng)區(qū)等素材進(jìn)行地域游戲，置身于秋天情境和氛圍中，在感知五彩繽紛的秋天的同時(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
此外，幾個(gè)區(qū)域的內(nèi)容還會(huì)進(jìn)行內(nèi)部鏈接，讓孩子在活動(dòng)的過程中自然地與其他區(qū)域交流。比如在“可愛的小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，美工區(qū)的小朋友制作小動(dòng)物送到施工區(qū)，施工區(qū)的小朋友為到來的小動(dòng)物搭建房屋。
讓幼兒成為游戲的主人。
幼兒園高度重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展，使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主行動(dòng)的大門，促進(jìn)了幼兒多方面的個(gè)性發(fā)展。
所以，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)默默觀察孩子，盡量不打擾他們，充分滿足他們表達(dá)和表演的需要。并仔細(xì)觀察孩子發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整。
比如，教師在科學(xué)區(qū)開展“大小牌”活動(dòng)，有的孩子不僅能按規(guī)則一個(gè)一個(gè)地玩，還能自己創(chuàng)造兩兩或三三的游戲；但是有幾個(gè)孩子不會(huì)玩，對(duì)活動(dòng)不感興趣。
于是我們對(duì)差異做了調(diào)整，把“具體大小”改成了“小魚排”的游戲。當(dāng)牌被排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，所有在相同點(diǎn)數(shù)之間的牌都可以被吃掉。改變游戲規(guī)則后，孩子們非常喜歡，曾經(jīng)“冷門”的科學(xué)區(qū)變成了他們最喜歡的區(qū)域。
總結(jié)反思
新《綱要》指出，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，可以觀察每個(gè)孩子的操作和溝通能力，針對(duì)問題選擇合適的時(shí)間參與孩子的活動(dòng)，真正體現(xiàn)孩子的主體地位，而不是發(fā)現(xiàn)問題就把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加給孩子。
如果有必要，我們會(huì)深入到孩子們中間，了解他們的玩法和規(guī)則，用“耶”“加油”等幼稚的語言評(píng)價(jià)孩子們，努力讓每一個(gè)孩子都感受到成功的喜悅。
通過努力，孩子的游戲水平得到了提高，但在很多方面還存在問題，比如有的孩子在手工活區(qū)的時(shí)候互相模仿，思考不夠。在科學(xué)領(lǐng)域，我們準(zhǔn)備的材料不能滿足每個(gè)孩子的需求。所以在以后的區(qū)域賽中，我會(huì)針對(duì)這些問題制定更有針對(duì)性的方案，讓孩子們的游戲水平上升到一個(gè)新的高度。
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