您好,現(xiàn)在冰冰來為大家解答以上的問題。什么是體育精神，什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)相信很多小伙伴還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、到底什么是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”？ 新課改所提倡的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”到底有什么好處、該怎樣進(jìn)行呢？2012年第1期《全球教育展望》上海師大張偉平《澳大利亞Mathsquest教材呈現(xiàn)方式：體驗(yàn)式隱喻的視角》一文，以 Mathsquest數(shù)學(xué)教材為例較好地回答了這個(gè)問題。

2、現(xiàn)根據(jù)該文梳理出對(duì)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的若干說明如后，供各位參考（其中隸書部分系原文）。

3、一、“體驗(yàn)”指什么？“體驗(yàn)”就是“體”和“驗(yàn)”。

4、體：身體（大腦、肢體、眼耳鼻舌身等感覺器官）。

5、學(xué)習(xí)要重視身體參與以獲得充分的感性知識(shí)——即“親身體驗(yàn)”，才能進(jìn)而升華出理性知識(shí)。

6、其次，這一過程是個(gè)體性的，要讓每個(gè)學(xué)生最佳投入，而不一刀切追求標(biāo)準(zhǔn)化、。

7、驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)（“既包括經(jīng)驗(yàn)的過程又包括獲得的結(jié)果”）。

8、名詞性的“經(jīng)驗(yàn)”指所獲結(jié)果，如常說的“他在這方面很有經(jīng)驗(yàn)”；動(dòng)詞性的“經(jīng)驗(yàn)”指獲得這一結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，如常說的“我經(jīng)歷過這種事”。

9、總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”是指學(xué)生經(jīng)歷個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過程并獲得經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)和獲得這些知識(shí)的方法）。

10、二、體驗(yàn)有哪幾種？有三種：一是認(rèn)知體驗(yàn)：親身體驗(yàn)到某事物的知識(shí)、獲得該知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及運(yùn)用該知識(shí)解決問題的思維方法。

11、二是行為體驗(yàn)：親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的操作技巧與行為方式，形成技能與能力。

12、三是情感體驗(yàn)：親身體驗(yàn)到所學(xué)內(nèi)容帶來的喜惡愛憎等情感，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成敗帶來的喜悅、自豪、失望、愧疚等情感。

13、不論哪個(gè)學(xué)科、哪項(xiàng)內(nèi)容的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生上述三種體驗(yàn)。

14、但學(xué)不同學(xué)科或?qū)W同一學(xué)科的不同內(nèi)容，這三種體驗(yàn)所占的比例會(huì)不同。

15、如作者認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地屬于認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它是以獲得第一手知識(shí)、認(rèn)知技能或認(rèn)知體驗(yàn)為主要目標(biāo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

16、所以設(shè)計(jì)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)先要明確目的：你主要打算讓學(xué)生產(chǎn)生哪種體驗(yàn)？三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是什么？概括地說，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于它更多地涉及情節(jié)記憶、情緒記憶、默會(huì)知識(shí)、實(shí)用智力以及學(xué)習(xí)過程中的自我決定性”。

17、優(yōu)勢(shì)之一：情理交融，利于記憶。

18、“在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，知識(shí)記憶和情緒記憶會(huì)被同時(shí)編碼存儲(chǔ)于頭腦中，這種雙重編碼，使得通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，不僅可以被相關(guān)知識(shí)所激活，而且可以被相應(yīng)的情緒記憶所激活，因而使得回憶效果更好”。

19、優(yōu)勢(shì)之二：利于學(xué)到默會(huì)知識(shí)（又稱隱性知識(shí)）。

20、絕大多數(shù)技能和許多問題解決方法（如電腦打字、活動(dòng)組織方法等）屬于默會(huì)知識(shí)，“說不清、道不明”，“只可意會(huì)、難以言傳”，非得親身體驗(yàn)、慢慢積淀出來——灌輸沒用。

21、優(yōu)勢(shì)之三：獲得實(shí)用智力。

22、解決問題盡管有一般策略，但具體解決光靠模糊的策略不夠，還需運(yùn)用有的放矢的“實(shí)用智力”——解數(shù)學(xué)題、寫文章、修自行車、唱歌等等，分別需要自己的“實(shí)用智力”，這就要靠以往大量的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來積累了。

23、優(yōu)勢(shì)之四：自主學(xué)習(xí)。

24、既然前面指出體驗(yàn)是個(gè)體性的，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)必須是學(xué)生自主的，這利于讓每個(gè)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

25、其他優(yōu)勢(shì)：知、情、意相溶，學(xué)生感興趣；重感性學(xué)習(xí)，符合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；利于使教學(xué)與生活相結(jié)合；利于使知識(shí)、能力、情感等三維目標(biāo)綜合實(shí)現(xiàn)；……四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本程序是什么？“組織心理學(xué)家?guī)觳―.Kolb）吸收杜威、羅杰斯等人的合理思想，提出了著名的‘體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模式’”。

26、該模式為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)置了四個(gè)基本環(huán)節(jié)：具體體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中活動(dòng)，獲得各種知識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)感悟。

27、2、觀察、反思，反思性學(xué)習(xí)。

28、3、抽象、概念化，理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，建構(gòu)一種理論或模型。

29、4、主動(dòng)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在新的情境中對(duì)自己的理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

30、總之，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種綜合學(xué)習(xí)”，四個(gè)環(huán)節(jié)中包含了多種學(xué)習(xí)方式。

31、五、怎樣為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)安排教學(xué)內(nèi)容？為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)“既要按照知識(shí)的邏輯順序呈現(xiàn)內(nèi)容，又要采取有效方式讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，知識(shí)中蘊(yùn)含體驗(yàn)，體驗(yàn)中獲取知識(shí)”。

32、其具體做法包括：教學(xué)內(nèi)容要有“動(dòng)態(tài)生成性”：要讓學(xué)生感到：整堂課貫穿著待解決的問題，而且它們相互聯(lián)系、源于生活、饒有情趣，在解決它們的過程中能產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。

33、比如：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)問題時(shí)“以實(shí)際應(yīng)用為線索”，“問題情境真實(shí)典型，情緒張揚(yáng)”。

34、2、教學(xué)內(nèi)容要利于開展“反思性實(shí)踐”：“反思”即“將目光從指向可把握的對(duì)象性回轉(zhuǎn)到本己的體驗(yàn)之上”。

35、這就是說：不但要讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要引導(dǎo)他們反思“學(xué)到了什么、所獲知識(shí)價(jià)值如何、思維方式和學(xué)習(xí)方法的成敗優(yōu)劣如何”。

36、3、教學(xué)內(nèi)容要有“多種表征方式”：比如Mathsquest數(shù)學(xué)教材，“每道例題……解答分為兩豎式，左邊豎式是文字步驟，稱作思路，右邊豎式是符號(hào)步驟，稱作算式。

37、兩豎式同時(shí)呈現(xiàn)，既清晰對(duì)比呈現(xiàn)思維過程的兩種完全不一樣的表征，……又讓學(xué)生作了一次認(rèn)知體驗(yàn)之旅”。

38、此外，該教材還“借助于圖表、樹形圖等多種表征方式強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知提高”。

39、4、其他要求：相信各位各有創(chuàng)造，不再贅述。

40、但要補(bǔ)充一句：搞好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)同樣要大力發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，而且不排斥必要的知識(shí)講解與技能訓(xùn)練——千萬不要走極端。

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