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1、近年，隨著時(shí)代的變遷、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、大學(xué)生“投毒”、“跳樓”、“自殺”、“自殘”等字眼頻繁出現(xiàn)于人們的視野中。

3、為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理和健全的人格，而在積極心理學(xué)視野下培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)可以作為其中的一個(gè)切入點(diǎn)。

4、　　1積極心理品質(zhì)的概念界定　　積極心理品質(zhì)的提出與積極心理學(xué)思潮的興起密不可分。

5、積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman和Csikzentmihalyi于2000年1月共同發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。

6、塞利格曼(Seligman)，美國(guó)著名心理學(xué)家，積極心理學(xué)之父，提出“積極心理學(xué)的目標(biāo)是促使人們把關(guān)注的焦點(diǎn)從修復(fù)生活中最壞的東西轉(zhuǎn)移到建立正面的、積極的品質(zhì)”。

7、他認(rèn)為，21世紀(jì)心理學(xué)研究應(yīng)從傳統(tǒng)的解決人的心理疾病為主的病理學(xué)方向轉(zhuǎn)向重視挖掘人的積極潛能、開(kāi)發(fā)人的積極力量、探索人格健全的發(fā)展途徑的積極心理學(xué)。

8、　　塞利格曼(Seligman)和彼得森(Peterson)等學(xué)者就相關(guān)研究總結(jié)出人類(lèi)的6種美德，包括：智慧與知識(shí)、勇氣、仁慈與愛(ài)、正義、節(jié)制、靈性與超越，并通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了與之相對(duì)應(yīng)的24種品格力量。

9、其中智慧與知識(shí)包括好奇心、好學(xué)、判斷力、創(chuàng)造力、洞察力和開(kāi)放性，勇氣包含勇敢、誠(chéng)實(shí)和堅(jiān)持，仁慈與愛(ài)包括善良和愛(ài)，正義包括公平、領(lǐng)導(dǎo)才能和合作能力，節(jié)制包括寬恕、審慎、自控和謙虛，靈性與超越包括審美、感恩、希望、樂(lè)觀、幽默和熱情。

10、　　在積極心理學(xué)的研究熱潮中，我國(guó)積極心理學(xué)及積極心理品質(zhì)的探索得到不斷普及和深入，孟萬(wàn)金(2008)提出，積極品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在先天遺傳基因和后天環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些積極心理特質(zhì)影響甚至決定著個(gè)體思想、情感和行為方式，為個(gè)體擁有幸福和成功的人生奠定基礎(chǔ)。

11、　　2當(dāng)代大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀　　我國(guó)教育的培養(yǎng)方式長(zhǎng)期以重智力輕非智力為理念，所以不可否認(rèn)，在大學(xué)生心理品質(zhì)總體良好的層面下，潛伏著許多不良的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　第一，認(rèn)知存在偏差，易受外界干擾。

12、當(dāng)代大學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受新生事物的能力強(qiáng)，但是并沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，故在明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)，常失去理智、悖于常理。

13、在對(duì)待一件事情時(shí)，往往會(huì)夸大事情的危害性，自暴自棄，導(dǎo)致個(gè)體陷入極端的不良情緒體驗(yàn)中。

14、　　第二，情緒波動(dòng)大，自控能力差。

15、表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是負(fù)面情緒多，大學(xué)生經(jīng)常會(huì)莫名的煩躁、焦慮或憂傷，一次考試失敗、一次工作失誤或一次情感受挫都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生致命的打擊;其次，情緒反應(yīng)過(guò)激，在面臨突發(fā)的消極情況時(shí)，大學(xué)生容易沖動(dòng)、易怒甚至產(chǎn)生攻擊性行為;最后，情緒自控能力不強(qiáng)，不善于控制自己的情緒和情感表達(dá)，比如遇到開(kāi)心的事情會(huì)興奮過(guò)頭，碰到消極的事情會(huì)傷心得無(wú)法自拔，面對(duì)突發(fā)狀況又無(wú)法冷靜處理。

16、　　第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，人生目標(biāo)不明確。

17、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。

18、有研究指出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，其中超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生表示對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)超過(guò)60%的大學(xué)生選擇不一定會(huì)繼續(xù)鉆研。

19、　　第四，意志力薄弱，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)。

20、由于當(dāng)代的大學(xué)生大多是“獨(dú)生子女”，從小就被捧在父母的手掌心中長(zhǎng)大，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，故缺乏毅力和艱苦奮斗的品質(zhì)。

21、此外還表現(xiàn)在沒(méi)有為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈奮斗的精神，缺乏吃苦耐勞的精神，受挫能力差，自愈能力較弱，自制力不強(qiáng)。

22、　　第五，感恩品質(zhì)的缺失。

23、雖然科技產(chǎn)品層出不窮，讓我們能享受更快捷方便的溝通方式，但是在無(wú)形當(dāng)中卻成為了人與人之間交流的障礙。

24、受其影響，當(dāng)代大學(xué)生的人際交往能力不盡如人，表現(xiàn)在情感比較淡漠，冷落親情、孤立友情、報(bào)復(fù)愛(ài)情;不懂尊重他人、不懂如何待人、不懂回報(bào)他人，相對(duì)缺乏知恩圖報(bào)的情感。

25、　　3大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑　　3.1社會(huì)的關(guān)注和支持　　3.1.1優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式　　要培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理品質(zhì)應(yīng)重視構(gòu)建和諧民主的家庭環(huán)境。

26、若父母與子女的相處方式是互相理解、尊重對(duì)方、彼此關(guān)心、平等交流、共同進(jìn)步的，子女的性格越樂(lè)觀開(kāi)朗、開(kāi)明友善，較少會(huì)出現(xiàn)抑郁、煩擾或緊張等情緒;若父母采用漠不關(guān)心、過(guò)分溺愛(ài)或嚴(yán)厲懲罰等教育方式，子女容易出現(xiàn)敏感多疑、缺乏安全感、抑郁、逆反情緒等消極心理特征。

27、　　3.1.2挖掘社會(huì)各方資源　　一方面，社會(huì)各級(jí)各界人士要做積極社會(huì)信念的傳播者、做積極心理品質(zhì)的踐行者，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，共同營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍，讓大學(xué)生的積極心理品質(zhì)能夠在肥沃的土壤中成長(zhǎng)。

28、另一方面，應(yīng)充分挖掘社會(huì)資源來(lái)服務(wù)于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

29、例如，發(fā)揮政府機(jī)構(gòu)、心理健康咨詢機(jī)構(gòu)和志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)等的文化輻射作用，借助他們的力量來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀;發(fā)揮不同領(lǐng)域成功人士或感動(dòng)中國(guó)人物等社會(huì)人士榜樣教育的作用，使大學(xué)生以此為標(biāo)桿，在學(xué)習(xí)生活中努力為理想而奮斗，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

30、　　3.2學(xué)校的重視和培養(yǎng)　　3.2.1完善心理健康教育機(jī)制　　首先，明確心理健康教育的方案。

31、隨著積極心理學(xué)研究的廣泛運(yùn)用，學(xué)校心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)把積極心理品質(zhì)融入到學(xué)校心理健康教育中。

32、其中，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)是在傳統(tǒng)心理咨詢和心理治療的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的發(fā)展性心理教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

33、　　其次，完善心理健康教育的硬件設(shè)施。

34、學(xué)校要完善心理咨詢室、心理宣泄室和沙盤(pán)游戲室、活動(dòng)室等硬件設(shè)施的建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)心理咨詢和情緒宣泄的場(chǎng)所，幫助學(xué)生把消極心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心理。

35、此外，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦屬于學(xué)生的心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上心理咨詢、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和治療等方式給學(xué)生提供積極心理健康教育輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。

36、　　再次，創(chuàng)建心理健康教育的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

37、學(xué)校應(yīng)建立起校、院、班級(jí)三級(jí)心理健康教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

38、學(xué)校心理健康中心的專(zhuān)、兼職心理教師為一級(jí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全校的心理健康工作;各學(xué)校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員為二級(jí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，主要是及時(shí)了解本學(xué)院學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極開(kāi)展心理健康教育工作;第三級(jí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)由班級(jí)的心理委員和宿舍舍長(zhǎng)組成，主要負(fù)責(zé)主動(dòng)了解并上報(bào)班級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展情況，定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，以此引導(dǎo)同學(xué)正視自我并努力提升自我。

39、　　3.2.2構(gòu)建豐富多彩的校園文化　　開(kāi)設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程，舉辦積極心理學(xué)專(zhuān)題講座。

40、同時(shí)，定期邀請(qǐng)積極心理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座給學(xué)生傳授積極心理理念，邀請(qǐng)各行各業(yè)的行業(yè)精英或慈善家等社會(huì)人士到學(xué)校進(jìn)行公益講演，以他們的人生經(jīng)歷為大學(xué)生樹(shù)立積極學(xué)習(xí)的榜樣。

41、　　組織開(kāi)展多樣化的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

42、為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力、好學(xué)和洞察力等積極心理品質(zhì)，可以舉辦沙龍學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能展示大賽等活動(dòng);為培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀、堅(jiān)持、熱情和合作能力等積極心理品質(zhì)，可舉辦迎新晚會(huì)等文藝活動(dòng)，以及籃球比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng);通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)活動(dòng)，可培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能、合作能力、感恩與愛(ài)等積極心理品質(zhì)。

43、　　3.3自身的轉(zhuǎn)變和提升　　3.3.1客觀認(rèn)識(shí)自我　　要培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，首先要能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，能理智客觀評(píng)價(jià)自己“是個(gè)怎么樣的人”，正視自身的優(yōu)缺點(diǎn);其次是悅納自我，學(xué)會(huì)認(rèn)可自己和欣賞自己，體驗(yàn)滿足感和幸福感，形成自信和樂(lè)觀的人生態(tài)度等品質(zhì);最后是完善自我，在充分認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自我的優(yōu)良品質(zhì)。

44、　　3.3.2學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)情緒　　大學(xué)生的自我情緒調(diào)節(jié)是指大學(xué)生能夠根據(jù)自身情況和周?chē)h(huán)境的變化，對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理控制，這是積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的前提條件。

45、情緒情感的調(diào)節(jié)方法主要可以考慮幾個(gè)方面：注意轉(zhuǎn)移、積極評(píng)價(jià)、樂(lè)觀面對(duì)、恰當(dāng)表達(dá)和合理宣泄。

46、　　3.3.3積極參加文體活動(dòng)　　積極參加各種文體活動(dòng)，廣泛結(jié)交益友，在與一群志同道合的朋友中共同成長(zhǎng)能使大學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣及人生的意義。

47、大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇參加有益身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展的文體活動(dòng)，以培養(yǎng)自身的積極心理品質(zhì)。

48、　　3.3.4善于運(yùn)用積極思維方式　　大學(xué)生要注重培養(yǎng)自己的積極思維和適應(yīng)能力，要認(rèn)識(shí)到“凡是均有兩面性”，遇事要多想想積極的方面，培養(yǎng)樂(lè)觀樂(lè)天的人生態(tài)度。

49、面對(duì)困難或挫折時(shí)，要看到積極的一面，學(xué)會(huì)自我安慰和自我鼓勵(lì)，以積極的姿態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

50、　　參考文獻(xiàn)　　[1] 劉媛.大學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究及培養(yǎng)[D].西安電子科技大學(xué)，2013.　　[2] Peterson C，Seligman M E P. Character strengths and virtues： a handbook and classification[M ].New York： Oxford University Press，Washington，2004.　　[3] 孟萬(wàn)金.論積極心理健康教育[J].教育研究，2008(5).　　[4] 田奇.從積極心理學(xué)視角看大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)[D].首都師范大學(xué)，2011.　　[5] 王振宏.青少年心理發(fā)展與教育[M].陜西師范大學(xué)出版社，2012.　　[6] 孟萬(wàn)金，官群.中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報(bào)告[J].中國(guó)特殊教育，2009(8).　　[7] 李自維.大學(xué)生積極品質(zhì)評(píng)價(jià)與心理健康教育相應(yīng)模式研究[D].西南大學(xué)，2009.希望就是正面成功感總是從積極的一面、陽(yáng)光的一面思考和對(duì)待困難。

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