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1、一、從思想教育入手當(dāng)小學(xué)生們手中拿到英語教科書時，心情既興奮又激動，但對于學(xué)習(xí)英語的目的并不明確，因而他們的激情是短暫的，隨著學(xué)習(xí)的深入，難度加大，有些學(xué)生竟然把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作“玩玩兒”的事兒了。
2、因此，有必要讓他們認識到學(xué)習(xí)英語是為了發(fā)展他們思維、記憶、想象和創(chuàng)新的能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并促進其他各科的學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)英語也和我們的實際生活緊密聯(lián)系。
3、時值海南島成為國際旅游島。
4、許多外國商人和游客將來我們島和我們進行交流與合作，為了有效地進行溝通，我們必須學(xué)習(xí)英語，因為英語是當(dāng)今世界上的主要通用語之一，從而矯正社會生活中“學(xué)習(xí)英語無用”的怪論。
5、二、日常用語教學(xué)我認為入門階段應(yīng)注重日常用語教學(xué)。
6、這是讓學(xué)生從整體上把握英語，而不是像分割成像字母那樣毫無意聯(lián)系的小塊，能給學(xué)生留下深刻的印象，為進一步精細加工（如字母學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)等）提供整體的結(jié)構(gòu)框架。
7、實踐證明，學(xué)生樂于學(xué)，也易于學(xué)，朗朗上口，讓他們真正體會到講英語的味兒。
8、因為日常用語與生活緊密聯(lián)系，如Hi! Hello! Good morning! Good evening! How are you? Thank you! Etc. 所以，又讓他們感受到講英語就發(fā)生在他們身邊。
9、每堂課之前，教師應(yīng)組織學(xué)生用英語進行交流，師生對話，生生對話，同桌對話，男女對話等。
10、課外，鼓勵他們用英語對同學(xué)、老師、父母等進行問候，試想當(dāng)他們能對熟人或朋友說聲“Good morning!” 心里甭提多高興了！因此，又可以鼓勵他們記下來，背下來，達到熟練運用。
11、當(dāng)然更重要的是，當(dāng)他們有了這個基礎(chǔ)之后，再深入學(xué)習(xí)其他語句便“水到渠成”了。
12、三、字母教學(xué)在學(xué)生看來，字母是枯燥乏味的，它們形狀各異，發(fā)音獨立，又沒有意義聯(lián)系，因此，死記硬背真是件苦差事。
13、“人教版”《英語》在入門階段只要求學(xué)生會聽、說、認讀，到四年級才要求寫。
14、因此，在三年級呈現(xiàn)給學(xué)生大量單詞和語句時，尤其是單詞的呈現(xiàn)，特別注意讓學(xué)生看到單詞（書寫形式）就能讀出來，并且了解它的意義。
15、這是個循序漸進，循環(huán)往復(fù)的過程，讓學(xué)生對單詞的字音字形在頭腦中積累豐富的表象，到四年級學(xué)會寫自然就“水到渠成”了。
16、但在處理時，仍不得馬虎。
17、為了發(fā)展學(xué)生動手實踐的能力，我讓學(xué)生自己制作卡片帶到課堂來，當(dāng)教師讀到某個字母時，學(xué)生便舉起手中的字母卡片，并大聲念出來，這個活動也可在同桌之間練習(xí)。
18、又讓學(xué)生照著四線格進行書空，再動手抄寫。
19、另外，在背單詞時，又讓學(xué)生用字母卡片拼單詞，此時的字母學(xué)習(xí)已是“無聲勝有聲”，融入到單詞學(xué)習(xí)之中，發(fā)生了意義聯(lián)系，得到了強化，記得更牢了。
20、四、單詞教學(xué)單詞是語言的基本單位，是語言的思想內(nèi)容，因此，單詞教學(xué)就顯得尤為重要了。
21、然而，對中國學(xué)生而言單詞學(xué)習(xí)是一大難題，對小學(xué)生更是這樣。
22、小學(xué)入門階段還未掌握音標(biāo)，還不懂得單詞的發(fā)音規(guī)律，他們這么容易就掌握單詞的聽、說、讀、寫這四種基本技能嗎？目標(biāo)語言國家的孩子學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷告訴我們答案是肯定的。
23、眾所周知，實物、圖片、體態(tài)動作等是母語和目標(biāo)語言的“共同語言”。
24、因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件。
25、例如，在教學(xué)bag,??pen,??pencil, ruler, crayon, eraser等單詞時,我讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)文具，利用單詞卡片，實物讀音一并呈現(xiàn)給學(xué)生，達到了音、形、義統(tǒng)一體的整體效果，并不斷加強音，形，義的鞏固，如通過show me your pencil等動作反應(yīng)加以鞏固；或者老師說出一個單詞，讓學(xué)生舉起相應(yīng)的實物或單詞卡片，并大聲朗讀這個單詞，還可以通過吟唱I have a pencil. Me too!（學(xué)生邊唱邊舉起相應(yīng)的實物）生動活潑的形式加以鞏固；課后還通過完成活動手冊的配套練習(xí)得到鞏固。
26、經(jīng)過上述步驟后，學(xué)生就能輕而易舉地拼寫單詞了嗎？答案是不一定。
27、但至少經(jīng)過這些步驟后，能給學(xué)生留下深刻的印象，在學(xué)生頭腦中形成了豐富的表象，到下一階段（四年級）寫單詞就輕松多。
28、學(xué)生能否準(zhǔn)確地拼寫單詞，那就看他們精細加工的情況了。
29、要是一個個字母地背，當(dāng)然難度之大，難以想象！這就涉及到國際音標(biāo)的教學(xué)了。
30、而關(guān)于是否教國際音標(biāo)，國內(nèi)說法不一，我認為條件允許的話可以不教國際音標(biāo)，這些條件可能是利用實物等呈現(xiàn)單詞的充分性，日常生活使用英語的頻率，運用英語遣詞造句（包括寫作、在電腦上操作等）的頻率，收聽（看）英語節(jié)目的頻率等等。
31、然而我們國家各地區(qū)發(fā)展不平衡，要滿足上述條件目前仍是困難重重，因此，大多數(shù)人便傾向于國際音標(biāo)的教學(xué)了。
32、因為利用國際音標(biāo)記單詞快捷、方便、更持久，更牢固，準(zhǔn)確性高，音準(zhǔn)性高。
33、最后，我認為單詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生一個確切的翻譯，因為母語是學(xué)生頭腦中的原有概念，有利于吸收，同化新概念，在進行語言轉(zhuǎn)換時能做出迅速反應(yīng)。
34、五、語法教學(xué)對于小學(xué)生要不要教語法這個問題本不存在。
35、因為任何一種語言都有它自身的語法規(guī)范，英語也不例外。
36、如果不遵循這些語法規(guī)范，那就不可能正確有效地運用這種語言。
37、在學(xué)習(xí)中更是如此，如果不懂英語語法，學(xué)生就會感到越學(xué)越糊涂，越學(xué)越難。
38、相反，要是懂得一些語法，就會促進其它方面的學(xué)習(xí)（如單詞、句子）。
39、因此，我認為學(xué)生一開始接觸英語就應(yīng)學(xué)語法，只是在處理的時候應(yīng)符合學(xué)生的特點，有時甚至與中學(xué)生大相徑庭。
40、小學(xué)入門階段是不必正式向?qū)W生講解語法概念的（如：可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，第三人稱單數(shù)等）。
41、只要通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)即可，如讓學(xué)生觀察One cake. Two cakes. ?How many cakes. 大多數(shù)學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)多了一個“s”,那是為什么呢？那是表示不止一個cake. 又如：I?am?Mike. He?is?Mike. You?are?Mike. 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，am, is, are都是“是”的意思，但隨著I, He, You的變化而變化，學(xué)生應(yīng)在語言實踐（聽、說、讀、寫）中熟練掌握。
42、等到學(xué)生接觸了豐富的語言材料之后再進行歸納總結(jié)。
43、用漢字代表 一、從思想教育入手當(dāng)小學(xué)生們手中拿到英語教科書時，心情既興奮又激動，但對于學(xué)習(xí)英語的目的并不明確，因而他們的激情是短暫的，隨著學(xué)習(xí)的深入，難度加大，有些學(xué)生竟然把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作“玩玩兒”的事兒了。
44、因此，有必要讓他們認識到學(xué)習(xí)英語是為了發(fā)展他們思維、記憶、想象和創(chuàng)新的能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并促進其他各科的學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)英語也和我們的實際生活緊密聯(lián)系。
45、時值海南島成為國際旅游島。
46、許多外國商人和游客將來我們島和我們進行交流與合作，為了有效地進行溝通，我們必須學(xué)習(xí)英語，因為英語是當(dāng)今世界上的主要通用語之一，從而矯正社會生活中“學(xué)習(xí)英語無用”的怪論。
47、二、日常用語教學(xué)我認為入門階段應(yīng)注重日常用語教學(xué)。
48、這是讓學(xué)生從整體上把握英語，而不是像分割成像字母那樣毫無意聯(lián)系的小塊，能給學(xué)生留下深刻的印象，為進一步精細加工（如字母學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)等）提供整體的結(jié)構(gòu)框架。
49、實踐證明，學(xué)生樂于學(xué)，也易于學(xué)，朗朗上口，讓他們真正體會到講英語的味兒。
50、因為日常用語與生活緊密聯(lián)系，如Hi! Hello! Good morning! Good evening! How are you? Thank you! Etc. 所以，又讓他們感受到講英語就發(fā)生在他們身邊。
51、每堂課之前，教師應(yīng)組織學(xué)生用英語進行交流，師生對話，生生對話，同桌對話，男女對話等。
52、課外，鼓勵他們用英語對同學(xué)、老師、父母等進行問候，試想當(dāng)他們能對熟人或朋友說聲“Good morning!” 心里甭提多高興了！因此，又可以鼓勵他們記下來，背下來，達到熟練運用。
53、當(dāng)然更重要的是，當(dāng)他們有了這個基礎(chǔ)之后，再深入學(xué)習(xí)其他語句便“水到渠成”了。
54、三、字母教學(xué)在學(xué)生看來，字母是枯燥乏味的，它們形狀各異，發(fā)音獨立，又沒有意義聯(lián)系，因此，死記硬背真是件苦差事。
55、“人教版”《英語》在入門階段只要求學(xué)生會聽、說、認讀，到四年級才要求寫。
56、因此，在三年級呈現(xiàn)給學(xué)生大量單詞和語句時，尤其是單詞的呈現(xiàn)，特別注意讓學(xué)生看到單詞（書寫形式）就能讀出來，并且了解它的意義。
57、這是個循序漸進，循環(huán)往復(fù)的過程，讓學(xué)生對單詞的字音字形在頭腦中積累豐富的表象，到四年級學(xué)會寫自然就“水到渠成”了。
58、但在處理時，仍不得馬虎。
59、為了發(fā)展學(xué)生動手實踐的能力，我讓學(xué)生自己制作卡片帶到課堂來，當(dāng)教師讀到某個字母時，學(xué)生便舉起手中的字母卡片，并大聲念出來，這個活動也可在同桌之間練習(xí)。
60、又讓學(xué)生照著四線格進行書空，再動手抄寫。
61、另外，在背單詞時，又讓學(xué)生用字母卡片拼單詞，此時的字母學(xué)習(xí)已是“無聲勝有聲”，融入到單詞學(xué)習(xí)之中，發(fā)生了意義聯(lián)系，得到了強化，記得更牢了。
62、四、單詞教學(xué)單詞是語言的基本單位，是語言的思想內(nèi)容，因此，單詞教學(xué)就顯得尤為重要了。
63、然而，對中國學(xué)生而言單詞學(xué)習(xí)是一大難題，對小學(xué)生更是這樣。
64、小學(xué)入門階段還未掌握音標(biāo)，還不懂得單詞的發(fā)音規(guī)律，他們這么容易就掌握單詞的聽、說、讀、寫這四種基本技能嗎？目標(biāo)語言國家的孩子學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷告訴我們答案是肯定的。
65、眾所周知，實物、圖片、體態(tài)動作等是母語和目標(biāo)語言的“共同語言”。
66、因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件。
67、例如，在教學(xué)bag, ?pen, ?pencil, ruler, crayon, eraser等單詞時,我讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)文具，利用單詞卡片，實物讀音一并呈現(xiàn)給學(xué)生，達到了音、形、義統(tǒng)一體的整體效果，并不斷加強音，形，義的鞏固，如通過show me your pencil等動作反應(yīng)加以鞏固；或者老師說出一個單詞，讓學(xué)生舉起相應(yīng)的實物或單詞卡片，并大聲朗讀這個單詞，還可以通過吟唱I have a pencil. Me too!（學(xué)生邊唱邊舉起相應(yīng)的實物）生動活潑的形式加以鞏固；課后還通過完成活動手冊的配套練習(xí)得到鞏固。
68、經(jīng)過上述步驟后，學(xué)生就能輕而易舉地拼寫單詞了嗎？答案是不一定。
69、但至少經(jīng)過這些步驟后，能給學(xué)生留下深刻的印象，在學(xué)生頭腦中形成了豐富的表象，到下一階段（四年級）寫單詞就輕松多。
70、學(xué)生能否準(zhǔn)確地拼寫單詞，那就看他們精細加工的情況了。
71、要是一個個字母地背，當(dāng)然難度之大，難以想象！這就涉及到國際音標(biāo)的教學(xué)了。
72、而關(guān)于是否教國際音標(biāo)，國內(nèi)說法不一，我認為條件允許的話可以不教國際音標(biāo)，這些條件可能是利用實物等呈現(xiàn)單詞的充分性，日常生活使用英語的頻率，運用英語遣詞造句（包括寫作、在電腦上操作等）的頻率，收聽（看）英語節(jié)目的頻率等等。
73、然而我們國家各地區(qū)發(fā)展不平衡，要滿足上述條件目前仍是困難重重，因此，大多數(shù)人便傾向于國際音標(biāo)的教學(xué)了。
74、因為利用國際音標(biāo)記單詞快捷、方便、更持久，更牢固，準(zhǔn)確性高，音準(zhǔn)性高。
75、最后，我認為單詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生一個確切的翻譯，因為母語是學(xué)生頭腦中的原有概念，有利于吸收，同化新概念，在進行語言轉(zhuǎn)換時能做出迅速反應(yīng)。
76、五、語法教學(xué)對于小學(xué)生要不要教語法這個問題本不存在。
77、因為任何一種語言都有它自身的語法規(guī)范，英語也不例外。
78、如果不遵循這些語法規(guī)范，那就不可能正確有效地運用這種語言。
79、在學(xué)習(xí)中更是如此，如果不懂英語語法，學(xué)生就會感到越學(xué)越糊涂，越學(xué)越難。
80、相反，要是懂得一些語法，就會促進其它方面的學(xué)習(xí)（如單詞、句子）。
81、因此，我認為學(xué)生一開始接觸英語就應(yīng)學(xué)語法，只是在處理的時候應(yīng)符合學(xué)生的特點，有時甚至與中學(xué)生大相徑庭。
82、小學(xué)入門階段是不必正式向?qū)W生講解語法概念的（如：可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，第三人稱單數(shù)等）。
83、只要通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)即可，如讓學(xué)生觀察One cake. Two cakes. ?How many cakes. 大多數(shù)學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)多了一個“s”,那是為什么呢？那是表示不止一個cake. 又如：I am Mike. He is Mike. You are Mike. 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，am, is, are都是“是”的意思，但隨著I, He, You的變化而變化，學(xué)生應(yīng)在語言實踐（聽、說、讀、寫）中熟練掌握。
84、等到學(xué)生接觸了豐富的語言材料之后再進行歸納總結(jié)。
85、小學(xué)英語入門學(xué)習(xí)的方法、技巧？-如何培養(yǎng)英語興趣？-英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法？中國傳統(tǒng)英語教育糾結(jié)于痛苦疲勞的背誦和復(fù)雜的學(xué)習(xí)技巧，而且浪費太多精力在無效的題海之中。
86、傳統(tǒng)教育只知道使用低速低效的左腦，而對高速高效的右腦記憶方式和學(xué)習(xí)棄之不用。
87、這個可悲的教育誤區(qū)讓中國無數(shù)的英語學(xué)習(xí)者淪為了英語學(xué)習(xí)的犧牲品，陷入苦背單詞，摳語法的框架里去，無法培養(yǎng)英語思維和語感。
88、 ????? 比起我們學(xué)語言的年代，今天的孩子擁有了更好的外部條件與更多的選擇。
89、而面對選擇，我們常常會犯這樣的錯誤。
90、 錯誤1 學(xué)英語就只選英語機構(gòu)，短期見效最重要 事實：循序漸進才是真 培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長。
91、語言習(xí)得擁有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。
92、特別是初學(xué)階段，會出現(xiàn)一段“沉默期”，最重要的是看這個機構(gòu)是否注意保護孩子學(xué)習(xí)英語的自信和熱情，是否立足于長遠考慮。
93、 目前，國內(nèi)市場上非常暢銷的右腦王英語學(xué)習(xí)機不背單詞，不摳語法，不上培訓(xùn)班，在家練口語，隨時隨地輕松學(xué)。
94、直擊右腦學(xué)習(xí)本質(zhì)，立竿見影，讓每個人都能擁有一口流利英語。
95、 錯誤2 英語教師首選老外 事實：能說漢語不一定能當(dāng)老師，外國人也并不等于外教 通常來說，外教的語音更純正、更規(guī)范、更自然。
96、但會說英語不意味著就能教孩子，在國外，從事教育必須通過嚴(yán)格的資質(zhì)認證。
97、目前，國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規(guī)律和教育心理學(xué)，怎么能教好孩子呢？而相比之下，中教在與孩子的交流上更占優(yōu)勢，也更容易理解孩子在兩種語言轉(zhuǎn)換方面會遇到什么困難。
98、另外，盲目追求全外教，對于一些詞匯量還不足夠大的孩子，因為交流范圍實在太小，效率太低，會使他們在學(xué)習(xí)之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感，從而影響學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
99、 因此，無論選擇什么樣的英語教師，都要從教學(xué)效果出發(fā)來考慮，具體問題具體分析。
100、右腦王英語學(xué)習(xí)機的很好的做到了，每天1小時，30天從零基礎(chǔ)到自由與老外交流。
101、喚醒右腦潛能，輕松牢固記憶高倍速輸入的信息；遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從聽說到讀寫全面高效突破；右腦學(xué)習(xí)狀態(tài)下塑造全封閉高頻英語環(huán)境，快速提升語感；學(xué)習(xí)過程深度放松、高度集中注意力，享受輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。
102、 錯誤3學(xué)英語，單詞量是效果的體現(xiàn) 事實：培養(yǎng)興趣和習(xí)慣最重要 對于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。
103、因此，這時候的英語學(xué)習(xí)以聽說為主，即我們通常所說的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語交際能力。
104、建議使用人教版的英語課本和音頻教材。
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