小學(xué)英語論文(小學(xué)英語教學(xué)法論文:)

小學(xué)英語對話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

【摘要】在小學(xué)英語對話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂有效性。

摘要:本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了如何通過創(chuàng)設(shè)完整情境、真實(shí)情境、有趣情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；完整的情況；真實(shí)情況；有趣的情況

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，倡導(dǎo)學(xué)生在情境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

語言教學(xué)離不開情境，恰當(dāng)?shù)那榫秤兄趯W(xué)生正確理解和使用語言。小學(xué)英語對話課是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計(jì)和實(shí)用的句型為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料。

英語對話教學(xué)就是把句型放到一定的場景中進(jìn)行教學(xué)，也就是我們所說的情境教學(xué)。對話是在一定情境下產(chǎn)生的語言。沒有情境，對話就失去了意義。

為了幫助學(xué)生感知和建構(gòu)語言，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師創(chuàng)設(shè)的情境不完整、不真實(shí)，空洞索然無味，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)枯燥，達(dá)不到教學(xué)效果。

本文結(jié)合對話課的課堂教學(xué)實(shí)踐，通過對教學(xué)案例的具體分析，提出如何通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使對話課的教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的目的，提高課堂有效性。

一、立足主題，創(chuàng)設(shè)完整情境

教學(xué)時(shí)，教師要圍繞單元主題，從零碎的教材中梳理出一條清晰的情境主線，使情境設(shè)計(jì)始終圍繞這條主線，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接過渡。

例如，五年級上冊中有一段關(guān)于邁克和薩拉參觀張鵬客廳的對話。五單元中有一張大床。

課文看似簡單，但學(xué)生掌握There is和There is的用法并不容易。于是我設(shè)計(jì)了電視劇《爸爸去哪兒》的主角阿蕾拉。，當(dāng)時(shí)孩子們都喜歡看的，來完成一個(gè)設(shè)計(jì)客廳的任務(wù)。

但她設(shè)計(jì)不出來，就和邁克、莎拉一起去參觀了張鵬的房間，最后設(shè)計(jì)了自己房間的完整主題情境，把一些家具單詞、There is和There is的句型等教學(xué)內(nèi)容串成一條清晰完整的情境主線。

讓學(xué)生在完整清晰的情境中有效地學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生真正理解和運(yùn)用語言。

再比如四年級第二冊Unit4 Animals B Let"s talk。這是關(guān)于邁克和莎拉參觀一個(gè)農(nóng)場，看到一些動(dòng)物，并與農(nóng)民交談，重點(diǎn)是了解有多少…？他們是不是…...？這兩個(gè)句型。

我設(shè)計(jì)農(nóng)夫發(fā)朋友圈介紹他的農(nóng)場，吸引了邁克和莎拉去參觀，然后老師發(fā)朋友圈介紹他去過的當(dāng)?shù)剞r(nóng)場。

最后讓學(xué)生發(fā)自己的朋友圈(事先用手機(jī)編輯好，然后打印好發(fā)給學(xué)生的紙質(zhì)資料)介紹這兩個(gè)農(nóng)場的完整主線(自己選一個(gè))。學(xué)生積極參與所有教學(xué)環(huán)節(jié)，說英語，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

二、立足生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

能否促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言能力的發(fā)展，是衡量課堂教學(xué)情境質(zhì)量及其效果的重要指標(biāo)。這意味著教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的語言知識和生活經(jīng)驗(yàn)。

語言來源于生活。教師應(yīng)該將英語課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起來，以生活化的方式創(chuàng)造真實(shí)的情景。

教師要深入學(xué)習(xí)教材，熟悉對話內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識能力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。

貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，優(yōu)化語言輸出。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中感受對話、理解和運(yùn)用語言，提高語言綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)對話教學(xué)的語用功能。

比如六年級下冊Unit3你去哪了？我們來講一課。這節(jié)課是關(guān)于艾米問約翰假期去了哪里，做了什么的對話，重點(diǎn)是你去了哪里？你做了什么？這兩個(gè)句型以及如何回答。

為了讓創(chuàng)設(shè)的情境更貼近學(xué)生的生活，更真實(shí)，我在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生小組合作，告訴他們假期去了哪里，做了什么。同學(xué)們看著自己的照片(事先安排好的)，回看自己去過的地方，主動(dòng)說英語。

再比如四年級下冊Unit6 Shopping B Let"s talk。講師在拓展過程中創(chuàng)造了一個(gè)跳蚤市場銷售的情境。在課堂上，學(xué)生們戴上他們的玩具、文具、書籍和其他物品，在對話支架的幫助下合作表演。

早上好。我能幫你嗎？？

乙:是的。多少錢？

甲:這是...

乙:好的，我買了。

甲:謝謝你。

整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，表演十分過癮，取得了良好的教學(xué)效果。比如四年級下冊Unit4 Animals B Let"s talk中，我把現(xiàn)在很流行的生活中的新鮮事，微信發(fā)朋友圈，應(yīng)用到教學(xué)中，巧妙地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都打通了。比如:

最后，讓學(xué)生編輯自己的朋友圈，然后向同學(xué)介紹自己喜歡的農(nóng)場。學(xué)生興趣高，積極參與，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，取得了良好的教學(xué)效果。

第三，根據(jù)課文，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

在對話教學(xué)中，教師要運(yùn)用對話、實(shí)物、圖片、歌謠、視頻、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生喜好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

比如初三第一冊《看我說話》就是莎拉讓邁克一起做木偶的對話。老師創(chuàng)建了“讓我們畫畫”鏈接。老師把學(xué)生分成兩人一組，每組發(fā)一個(gè)不同的小丑頭像，讓學(xué)生給頭像加上五官。學(xué)生可以一邊畫畫一邊用英語說出面部特征，然后讓學(xué)生展示他們的作品并用英語交談。

甲:嗨！你好嗎

很好，謝謝。

讓我們畫一個(gè)小丑吧。

乙:太好了！這就是臉\耳朵\鼻子\嘴巴\眼睛。

學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，畫出小丑的五官，用英語對話。這樣有趣的情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

再比如四年級下冊Unit4 Animals B咱們聊聊。為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，熱身部分播放了歌曲《老麥當(dāng)勞有個(gè)農(nóng)場》。然后，通過介紹自己和小狗之類的動(dòng)物，播放一首關(guān)于動(dòng)物的歌謠，學(xué)生們在做、做、說中獲得樂趣。

歡快的音樂可以讓孩子從機(jī)械、枯燥、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形象直接生動(dòng)，有助于孩子理解所學(xué)知識，事半功倍。

在這節(jié)課的拓展部分，我播放了一個(gè)預(yù)先制作好的關(guān)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)場的電子相冊(配有英文錄音講解)。學(xué)生們沉浸在場景中，被精美的圖片所吸引，為他們接下來對農(nóng)場的介紹積累了豐富的詞匯和對話框架，提高了課堂效率。

結(jié)束語

新課標(biāo)指出，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種貼近現(xiàn)實(shí)生活的語境，幫助學(xué)生接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力，盡力創(chuàng)設(shè)完整、真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力，達(dá)到提高課堂有效性的最終目的，為學(xué)生今后乃至終身的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考

[1]教育部。2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)。北京師范大學(xué)出版社

[2]周敏。2016.小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的常見問題及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué))

[3]趙大剛。2011.初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境生成互動(dòng)課堂初探[J].學(xué)術(shù)研究